孫琪

（上海理工大學(xué)外語學(xué)院）

法國精英學(xué)校培養(yǎng)理念對我國翻譯碩士培養(yǎng)模式的指導(dǎo)
——以法國工程師教育為例

孫琪

（上海理工大學(xué)外語學(xué)院）

法國的工程師大學(xué)校在培養(yǎng)優(yōu)秀工程師方面有著悠久的歷史和豐富的經(jīng)驗，其學(xué)生培養(yǎng)模式全世界獨一無二，嚴(yán)格區(qū)別開了與以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)碩士項目，培養(yǎng)的學(xué)生既有著深厚的工程科學(xué)素養(yǎng)，又具備極強(qiáng)的應(yīng)用實踐能力，深受工業(yè)界的歡迎。我國翻譯碩士培養(yǎng)起步晚，盡管意識到了應(yīng)與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)區(qū)別開，但受限于經(jīng)驗缺乏以及長期的傳統(tǒng)導(dǎo)致無法邁開步子。我國翻譯碩士培養(yǎng)的研究多從國外相同專業(yè)的角度進(jìn)行比較研究，本文通過分析法國工程師大學(xué)校的培養(yǎng)模式，為我國翻譯碩士的培養(yǎng)提供一個嶄新的參考角度，并據(jù)此提出一套翻譯碩士課程模塊的方案。

法國工程師教育 翻譯碩士 培養(yǎng)方案

法國精英大學(xué)體系已經(jīng)有兩百多年的歷史，提供的是高水準(zhǔn)精英化的教育，是世界上最為成功的精英教育之一，已經(jīng)培養(yǎng)了法國大部分科學(xué)家、政治家以及高端金融人才和公司高管。本文中所指的法國的工程師教育屬于法國精英學(xué)校教育中較為重要的一種，“工程師”既是文憑（我國教育部認(rèn)證為碩士學(xué)位）又是一種頭銜。

需要特別指出的是，在法國，工程師教育是一種通用工程師的培養(yǎng)模式，學(xué)生需要接受各個工科專業(yè)基本學(xué)科的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)工業(yè)界跨學(xué)科的實際，并且可以做到一旦有需要，能夠成為某個領(lǐng)域的專業(yè)并且可以同其他領(lǐng)域的專家展開對話。

一、我國翻譯碩士教育與法國工程師培養(yǎng)模式的比較

我國的翻譯碩士教育和法國工程師教育有以下幾點共同之處：

（1）學(xué)生選拔。入學(xué)需要經(jīng)過激烈的競爭選拔，在法國是通過兩年預(yù)科后的競考模式，而在我國則是參加統(tǒng)一的全國研究生入學(xué)考試（考研初試）以及初試通過后由各個學(xué)校自己組織的復(fù)試。

（2）課程設(shè)置。職業(yè)導(dǎo)向，側(cè)重應(yīng)用，注重教學(xué)與實踐的結(jié)合。

（3）校企合作與師資建設(shè)。課程教學(xué)內(nèi)容以就業(yè)實際能力為重，注重校企合作。以法國工程師大學(xué)校為例，主要模式為企業(yè)直接參與課程的制定、企業(yè)工程師兼任學(xué)校教師以及分階段的職業(yè)見習(xí)與專業(yè)實習(xí)。在我國則是學(xué)校與企業(yè)合作，為在校學(xué)生提供實踐機(jī)會，以及邀請企業(yè)行業(yè)專家來學(xué)校授課。

（4）都是培養(yǎng)高端人才，在法國，精英學(xué)校的畢業(yè)生往往有著良好的收入以及很高的社會地位，這些回報來自于在校期間嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練以及極高的淘汰率。在我國翻譯碩士學(xué)位的在校生本科期間多為外語專業(yè)的學(xué)生，碩士階段的學(xué)習(xí)為本科階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化與細(xì)化，強(qiáng)調(diào)極強(qiáng)的專業(yè)性。

二、法國工程師教育培養(yǎng)模式及其優(yōu)勢

在法國，工程師是一種通用人才，其職能有：研究與開發(fā)、技術(shù)咨詢、項目管理、生產(chǎn)、經(jīng)營、維修等。工程師的培養(yǎng)包括四大要素：基礎(chǔ)科學(xué)，這是一名工程師長期研發(fā)的基礎(chǔ)與保證；工程科學(xué)，這是工程師職業(yè)化路線中重要的一環(huán)，是其職業(yè)技能的保證；企業(yè)管理，這是工程師服務(wù)于企業(yè)不可或缺的一部分；國際文化與交流，這是工程師開闊視野與世界相聯(lián)系的重要途徑。教育時間為5年，前2年（共4個學(xué)期）為公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，后3年（共6個學(xué)期）為工程師階段的學(xué)習(xí)，共需完成約300個學(xué)分。后三年的學(xué)習(xí)包括企業(yè)實習(xí)、學(xué)術(shù)交流等，在校學(xué)習(xí)不少于3個學(xué)期。

三、法國工程師學(xué)校與企業(yè)合作的方式

法國工程師教育中，企業(yè)的參與度為世界上其他任何國家所不及。其主要校企合作方式有：

（1）企業(yè)工程師直接擔(dān)任學(xué)校教師。在進(jìn)入工程師教育階段后，企業(yè)工程師開始兼任部分課程的教師。

（2）學(xué)校承擔(dān)了企業(yè)相當(dāng)部分的科研任務(wù)。在這種模式下，企業(yè)的一部分科研任務(wù)由學(xué)校承擔(dān)，這樣做的好處非常多，如解決了科研經(jīng)費的問題，提高了教師解決實際問題的科研水平，學(xué)生的參與使得學(xué)生動手能力增強(qiáng)，并且在一定程度上提高了學(xué)校的行業(yè)聲譽。

（3）企業(yè)承擔(dān)一定的學(xué)生培訓(xùn)任務(wù)。企業(yè)一般以接受實習(xí)生的模式承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，而實習(xí)生按照階段分為三個不同的類型：第一種類型為認(rèn)知型實習(xí)，主要是對企業(yè)以及行業(yè)有直觀性的了解;第二種類型為實踐型實習(xí)，這個階段的實習(xí)中，學(xué)生開始承擔(dān)部分任務(wù)，做一部分助理工程師的工作；第三種類型的實習(xí)為畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生以科研團(tuán)隊成員的身份直接參與科研，承擔(dān)一部分職責(zé)。我國的北航中法工程師學(xué)院也采用類似的實習(xí)方法，并取得了良好的效果。

（4）企業(yè)向?qū)W校提供資源，學(xué)校為企業(yè)提供繼續(xù)教育培訓(xùn)支持。企業(yè)的科研往往引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的潮流，在資源上相較于注重基礎(chǔ)科研的大學(xué)而言，有著時效性強(qiáng)的特點，而學(xué)校在智力資源方面往往優(yōu)于企業(yè)，學(xué)校的畢業(yè)生在工作崗位中經(jīng)常受到專業(yè)水平的限制而導(dǎo)致職業(yè)生涯進(jìn)入瓶頸期，學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)支持為企業(yè)解決了這一大問題。

（5）學(xué)校與企業(yè)的常態(tài)聯(lián)系機(jī)制。學(xué)校設(shè)立專門的部門，與企業(yè)進(jìn)行上文所述的合作。

四、我國翻譯碩士教育存在的問題

總體上目前我國翻譯碩士教育的教學(xué)質(zhì)量以及畢業(yè)生素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及法國工程師學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生。在就業(yè)方面，學(xué)生直接選擇翻譯行業(yè)的比例非常小，主要原因有以下幾個方面：

（1）技能培養(yǎng)和職業(yè)能力嚴(yán)重不足。我國的翻譯碩士專業(yè)大多以授課的形式進(jìn)行，主要課程涉及筆譯、口譯以及各種專題翻譯等，而實際上，這只是翻譯產(chǎn)業(yè)中的一個環(huán)節(jié)，而且這些課程應(yīng)作為翻譯專業(yè)的基礎(chǔ)課程 （區(qū)別于外語專業(yè)聽說讀寫等基礎(chǔ)課程）來開設(shè)。而一名學(xué)生面向就業(yè)市場所必備的商務(wù)基礎(chǔ)知識，以及學(xué)生作為一名專業(yè)語言文字服務(wù)工作者所必須掌握的桌面排版之類的課程嚴(yán)重欠缺。

（2）課程模塊較為寬泛。在專業(yè)方向方面，我國各大學(xué)根據(jù)自己學(xué)校的學(xué)科資源優(yōu)勢，有針對性地提供了帶有專業(yè)方向的翻譯碩士課程，但在專業(yè)培養(yǎng)方向上，應(yīng)當(dāng)在研究生高年級階段繼續(xù)細(xì)化。

（3）學(xué)校培養(yǎng)模式方面與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型培養(yǎng)變革有限。無論是翻譯碩士的專業(yè)師資方面還是培養(yǎng)模式方面，我國的翻譯碩士課程與以往學(xué)術(shù)型課程的變化并沒有做到?jīng)芪挤置鞯某潭?；學(xué)校在企業(yè)聯(lián)絡(luò)方面積極性低，無法做到為學(xué)生提供專業(yè)實習(xí)崗位。這主要是由于學(xué)校長期受學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)傳統(tǒng)所限而缺乏專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗，在各方面邁不開腳步，因而無法實現(xiàn)翻譯碩士培養(yǎng)的真正目標(biāo)。

（4）沒有正視學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生實際就業(yè)情況的關(guān)系。與工科專業(yè)不同的是，翻譯碩士作為人文學(xué)科的專業(yè)，在就業(yè)市場上就業(yè)面非常寬廣。由于我國的翻譯產(chǎn)業(yè)相對于美國、加拿大等國家遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，翻譯市場亂而雜，無論是翻譯公司的服務(wù)能力還是翻譯人員的薪資待遇以及能力水平都無法令人滿意，這也導(dǎo)致了大量的翻譯碩士專業(yè)學(xué)生畢業(yè)流向了非職業(yè)翻譯的崗位。

五、法國工程師教育核心理念指導(dǎo)下的翻譯碩士專業(yè)培養(yǎng)方案

以法國工程師教育的成功培養(yǎng)模式為理念指導(dǎo)，參考國內(nèi)外著名大學(xué)的翻譯碩士專業(yè)培養(yǎng)方案，筆者提出以下幾點建議：

（1）合理安排課程模塊。翻譯碩士的培養(yǎng)要注重四個方面的能力：翻譯能力，這是本專業(yè)的核心能力；商務(wù)溝通能力，這是本專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場上所必備的基本素質(zhì)；以計算機(jī)為基礎(chǔ)的翻譯編輯出版能力，這是翻譯碩士專業(yè)的學(xué)生在翻譯產(chǎn)業(yè)化的要求下所必備的能力；某個特定方向的翻譯能力。

（2）邀請企業(yè)直接參與翻譯碩士的培養(yǎng)。我國翻譯碩士培養(yǎng)過程中，很多學(xué)校意識到了企業(yè)特別是專業(yè)翻譯公司在學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用，也通過邀請講座為學(xué)生提供實習(xí)崗位等形式展開了一系列合作，但這種合作的程度與翻譯碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和自身定位相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在法國的工程師教育中，學(xué)生學(xué)到的就是企業(yè)正在研發(fā)的，學(xué)生在校期間的項目解決的問題都正是企業(yè)所待解決的問題，畢業(yè)生可以直接參與企業(yè)研發(fā)崗位的工作，而無需經(jīng)歷長期的企業(yè)培訓(xùn)階段。筆者認(rèn)為，翻譯碩士專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)在本科階段做好了外語基本功方面的工作，而翻譯碩士階段正是學(xué)生職業(yè)化培養(yǎng)的一個階段，所以，與企業(yè)的深度合作必不可缺。

六、小結(jié)

我國翻譯碩士的培養(yǎng)依然缺乏經(jīng)驗，筆者依據(jù)法國工程師教育的培養(yǎng)理念，提出了“翻譯基本功課程+商務(wù)課程+語言服務(wù)技能課程+分階段全程實習(xí)”的課程建設(shè)提議，希望能夠為我國方興未艾的翻譯碩士培養(yǎng)從另一個領(lǐng)域的經(jīng)驗打開思路，促進(jìn)我國翻譯專業(yè)以及翻譯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

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