楊光

教育信息化自上世紀(jì)90年代啟程以來，經(jīng)歷了從多媒體化到數(shù)字化，從智能化到智慧化的多面變革歷程，其中，IT技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展成為推動(dòng)教育信息化變革的中堅(jiān)力量。

如今，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)的快速發(fā)展，強(qiáng)勢掀起教育信息化領(lǐng)域的又一次變革浪潮。教育信息化正步入以應(yīng)用能力建設(shè)為核心的發(fā)展階段，教育教學(xué)方式的創(chuàng)新與變革成為核心內(nèi)容。如何更好擁抱云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新IT技術(shù)，促進(jìn)教育與新IT技術(shù)的融合，驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育公平，提高教育發(fā)展水平，成為新IT時(shí)代教育信息化領(lǐng)域的核心關(guān)注點(diǎn)。

跨界中的變革之機(jī)

相比以往，IT技術(shù)正以前所未有的力量迅速改變著人們的生活。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新IT技術(shù)正在顛覆傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展邏輯，創(chuàng)造新的商業(yè)思維，成為全社會(huì)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力量。

作為“老牌”信息化領(lǐng)域的參與者，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的跨界和整合，為教育信息化變革提供了又一次劃時(shí)代的機(jī)會(huì)。部分院?；谛翴T技術(shù)進(jìn)行的教育教學(xué)方式的創(chuàng)新嘗試，也標(biāo)志著新一代教育信息化變革序幕的拉開。

在迫在眉睫的變革趨勢下，教育領(lǐng)域的新變革正在被多方關(guān)注。教育部下發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中明確指出，通過信息技術(shù)與教育的全面深度融合，促進(jìn)教育的創(chuàng)新、改革和發(fā)展是教育變革的方向，要通過IT手段推動(dòng)信息技術(shù)與教育成果的緊密結(jié)合，堅(jiān)持業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)，最終促進(jìn)教育的公平化、提高教學(xué)質(zhì)量和教育管理的現(xiàn)代化。

同時(shí)，作為教育信息化變革領(lǐng)域技術(shù)支撐者，眾多IT廠商也充分意識(shí)到新IT為教育變革帶來的全新機(jī)會(huì)。教育正變得無邊界化，知識(shí)獲取的成本變低，教育信息化變革正成為教育未來發(fā)展的關(guān)鍵推動(dòng)力量。華三新IT通過重新定義教育，借助信息化的手段，能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)教育的公平化和高等教育的社會(huì)化。

據(jù)了解，目前基于新IT技術(shù)的教育創(chuàng)新與應(yīng)用已經(jīng)得到了成功實(shí)踐。針對(duì)教育公平化的動(dòng)態(tài)共享教育云；能夠提高教學(xué)質(zhì)量，充分利用學(xué)生碎片化時(shí)間的教育大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)；輔助智能教育管理與服務(wù)的新IT解決方案……新IT技術(shù)正通過前所未有的變革力量引領(lǐng)教育領(lǐng)域的又一次深刻變革。

創(chuàng)新力量激發(fā)變革活力

總結(jié)當(dāng)前教育信息化面臨的主要挑戰(zhàn)，教育的公平化、教育質(zhì)量提升、教育管理水平成為最主要挑戰(zhàn)。在新IT與傳統(tǒng)行業(yè)融合重塑的時(shí)代大潮下，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等創(chuàng)新IT技術(shù)自然要挑起應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的大梁。通過激發(fā)新IT的創(chuàng)新活力，對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生顛覆性的體驗(yàn)，自然成為教育信息化變革的核心。

例如，在當(dāng)前最熱的云計(jì)算領(lǐng)域，通過建立優(yōu)質(zhì)教育資源云平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)跨區(qū)域、跨學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的整合，有效的實(shí)現(xiàn)教育資源在不同學(xué)校、不同區(qū)域之間資源的流動(dòng)和互通，縮小信息化發(fā)達(dá)與落后地區(qū)的教育水平，實(shí)現(xiàn)教育的公平化。其中，基礎(chǔ)教育云平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)西部偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的意義更加重大。

此外，高校云平臺(tái)的建設(shè)意義同樣深遠(yuǎn)。與傳統(tǒng)IT云平臺(tái)相比，新IT時(shí)代的高校云平臺(tái)建設(shè)應(yīng)該專注整合、開放、對(duì)接以及互聯(lián)。通過與傳統(tǒng)校園IT基礎(chǔ)資源的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部的數(shù)據(jù)流程、業(yè)務(wù)流程的拉通，將有效提高教學(xué)管理效率；而開放創(chuàng)新的平臺(tái)則是學(xué)校創(chuàng)新應(yīng)用的關(guān)鍵，通過互聯(lián)網(wǎng)給予學(xué)生充分的創(chuàng)新空間，釋放學(xué)生的信息化能力，是新時(shí)期教育水平提高的要義。最后，內(nèi)外云平臺(tái)的對(duì)接，則可通過云計(jì)算實(shí)現(xiàn)高等教育的社會(huì)化。

除了云計(jì)算，無線和大數(shù)據(jù)的深入發(fā)展和應(yīng)用，也應(yīng)該成為未來教育信息化變革的重要角色。通過搭建無線校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)?？赏ㄟ^無線大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化信息的推送，例如自習(xí)教室上課情況、校園網(wǎng)物理資源的動(dòng)態(tài)調(diào)整、課程管理、熱力圖等，這些利用無線獲得的信息數(shù)據(jù)極大方便了教育教學(xué)的深化和應(yīng)用，為師生提供了更加便利的環(huán)境。

國內(nèi)很多廠商在教育信息化新一輪變革中已經(jīng)展開了行動(dòng)，通過跨界和融合的創(chuàng)新為教育行業(yè)帶來顛覆性的體驗(yàn)。以華三為例，先后推出用戶管理及控制、 IPv6校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)、校園數(shù)據(jù)中心、無線校園、教育云等整體解決方案，解決了信息化建設(shè)過程中面臨的各種問題。面對(duì)新IT發(fā)展浪潮，華三目前正努力構(gòu)建并推廣教育資源云平臺(tái)、無線校園網(wǎng)，推廣校園大數(shù)據(jù)應(yīng)用，建設(shè)基于大數(shù)據(jù)融合基礎(chǔ)平臺(tái)，構(gòu)建教育信息化生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)圈駕馭教育信息化不斷前行

新IT時(shí)代，傳統(tǒng)的上下游鏈?zhǔn)胶献髂Ｊ奖淮蚱?，IT變革將是多方扁平化、網(wǎng)狀化的合作，要成功進(jìn)行教育信息化新變革，實(shí)現(xiàn)基于新IT技術(shù)的教育教學(xué)的創(chuàng)新，并不是依靠教育信息部門或IT廠商單一而就。

通過調(diào)動(dòng)教育機(jī)構(gòu)、院校信息主管部門、上下游IT廠商、軟件商、運(yùn)營商等多方合作，整合各方優(yōu)勢資源，打造教育信息化生態(tài)圈已成為推動(dòng)未來教育行業(yè)創(chuàng)新與變革的必然之路。目前，華三與教育投資合作伙伴、教育運(yùn)營合作伙伴，已經(jīng)在著手打造新IT生態(tài)系統(tǒng)。例如，與移動(dòng)校園門戶商合作打造了智慧校園，實(shí)現(xiàn)了空閑教室查詢、學(xué)生行為軌跡分析、校園節(jié)能減排等智能化應(yīng)用；與用戶認(rèn)證廠商合作，實(shí)現(xiàn)了校園無線的無感知認(rèn)證與運(yùn)營管理；與視頻軟件廠商合作，實(shí)現(xiàn)了教育云的應(yīng)用。從底層架構(gòu)到上層個(gè)性化應(yīng)用，通過整合多方資源優(yōu)勢，教育信息化變革與發(fā)展的生態(tài)圈正在以非常好的態(tài)勢形成與發(fā)展。

總而言之，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等新IT技術(shù)在教育信息化領(lǐng)域創(chuàng)新與變革，將在基礎(chǔ)教育公平化、高等教育社會(huì)化、因材施教等領(lǐng)域產(chǎn)生深刻影響。未來，借助新IT技術(shù)，教育將迎來更加美好的未來。

寫在最后

目前，我國教育信息化實(shí)行的是過程性管理，關(guān)注做了什么事，而忽視其效果，造成教育信息化建設(shè)出現(xiàn)低效、閑置現(xiàn)象。未來應(yīng)建立信息化建設(shè)“花錢必問效、低效必問責(zé)”制度，努力實(shí)現(xiàn)效益最大化。

進(jìn)行教育變革，還需要突破人們對(duì)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，人們一直認(rèn)為我國與發(fā)達(dá)國家存在較大差距，但許多到過美國中小學(xué)參觀的人都有一個(gè)共同的感受，就是我國東部大中城市學(xué)校，其信息化條件并不比美國差，甚至超過美國?？梢哉f，這些地區(qū)早已與發(fā)達(dá)國家站在了同一起跑線上，關(guān)鍵是我們能不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在大力解決國家“數(shù)字鴻溝”的同時(shí)，去進(jìn)行結(jié)構(gòu)性變革、探索未來教育。endprint