高曉玲

摘 要 本文對高等教育學校的教學質(zhì)管理系統(tǒng)建設進行了分析，同時針對大眾化教育的背景下，對高等教育教學質(zhì)量管理進行了分析和研究，并在此基礎上提出了加強高等教育教學質(zhì)量發(fā)展的具體措施和建議，高校在當前大眾化教育階段應成立專門的教育質(zhì)量管理機構，促進高校教育質(zhì)量管理的多元化發(fā)展，不斷完善教育教學質(zhì)量管理理念，加強高校合理定位，建立全面的質(zhì)量管理理念，堅持以人為本構建統(tǒng)一的綜合教學質(zhì)量內(nèi)部管理制度與高校教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，進而構建大眾化高等教育發(fā)展的框架，促進高等教育教學質(zhì)量保障體系的建設。

關鍵詞 大眾化教育 高等教育教學 質(zhì)量管理策略

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Higher Education Teaching Quality Management

Strategies Based on Mass Education

GAO Xiaoling

（Chengdu Normal University， Chengdu， Sichuan 610041）

Abstract In this paper， the construction of the teaching quality management system of higher education schools were analyzed simultaneously in the context of this paper， the popularization of education， for higher education quality control analyzes and research， and on this basis proposes strengthening the teaching quality of higher education development specific measures and recommendations in the current popular education colleges should set up a special quality of education management institutions， to promote the diversification of higher education quality management， and constantly improve the teaching quality management philosophy， a reasonable position to strengthen universities， the establishment of a comprehensive quality management philosophy， adhere to the people-oriented build a unified integrated internal management system of teaching quality and teaching quality monitoring and evaluation system of colleges and universities， the frame and then construct the popularization of higher education development， promote the construction of higher education quality guarantee system.

Key words mass education; higher education teaching; quality management strategy

1 大眾化教育背景下的高等教育教學質(zhì)量概念分析

隨著科學技術的發(fā)展和社會發(fā)展的不斷深入，當前高校教育發(fā)展正向著大眾化趨勢發(fā)展，這就要求高等教育教學質(zhì)量需要結合大眾化教育的基本特征和趨勢，不斷適應教育教學發(fā)展的趨勢，符合高等學校教育發(fā)展的本質(zhì)，并服務于社會需要和社會發(fā)展的趨勢。當前教育大眾化發(fā)展的基礎在于培養(yǎng)社會需求的適應性人才和豐富教育管理質(zhì)量體系，教學質(zhì)量是衡量高等教育發(fā)展質(zhì)量結構的核心，同時高等教育教學質(zhì)量管理包括對宏觀教學質(zhì)量管理和微觀管理兩個方面。其中宏觀教學質(zhì)量管理是指高等院校根據(jù)不同層次的人才規(guī)格和相應的社會需求，針對教學質(zhì)量發(fā)展的情況要求合理開發(fā)不同的教育質(zhì)量的衡量標準，比如知識基本要求，能力結構和教育發(fā)展水平，進而可以據(jù)此制定專業(yè)的教學計劃和教學大綱，形成綱領性指導文件，制定相關政策和相應的管理措施進而保證基本教學要求和規(guī)范辦學條件。微觀層面的教學質(zhì)量管理是指高校人事主管部門根據(jù)教育質(zhì)量的要求，合理提供人力和物力資源等相應的教學資源，促進相關教育政策的有效實施，加強對各類學校具體教學環(huán)節(jié)的綜合管理，進而實現(xiàn)教學目標的教學活動，并在教學活動的調(diào)整和控制過程中，進一步促進各要素之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在當前我國社會背景進入大眾化教育的前提下，高等教育教學質(zhì)量發(fā)展關系到高校自身的生存和發(fā)展，但由于受到大眾化教育內(nèi)涵和定位不明等因素的影響，高等教育教學質(zhì)量管理也存在很多問題，所以需要加強教育教學質(zhì)量管理研究，同時需要結合當前高等院校的教育背景，深入探討高等教育教學質(zhì)量保障的體系建設，并在教學質(zhì)量管理過程中，根據(jù)不同理念的指導，可以形成不同的教學質(zhì)量管理理念，并形成相應的教育質(zhì)量管理標準，因此，對教學質(zhì)量管理概念的準確把握是教學質(zhì)量管理工作的前提條件。教學質(zhì)量是高等教學發(fā)展的核心和基礎，高校教學質(zhì)量管理工作中所體現(xiàn)的內(nèi)容主要有：一是教學質(zhì)量是高校整體工作質(zhì)量的基礎，是落實學院制管理的出發(fā)點和落腳點;二是加強高校教學質(zhì)量管理是促進高等教育科學研究和學術研究發(fā)展的重要途徑，也是營造濃厚學術氛圍的重要途徑，可以不斷提高教學水平和教學效果;三是針對學生群體發(fā)展的需要，結合學生的專業(yè)興趣和自主學習意識，提高學生的主動性和創(chuàng)造性，進而可以提高學生的綜合績效水平;四是高等教學管理需要提供齊全的教學設施，提高教學服務工作質(zhì)量，創(chuàng)造學習環(huán)境和條件;五是提供社會服務，同時還體現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步等其他功能方面。通過對大眾化教育背景下的教育教學質(zhì)量管理內(nèi)涵的分析，對高校教育教學質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵進行了清晰的定位，為進一步促進高等教育教學活動奠定了堅實的基礎。高等教育教學質(zhì)量管理需要基于教育與教學現(xiàn)狀進行有效的管理并且要符合具體特定的社會條件，高等教育教學理念不僅影響人才培養(yǎng)模式和辦學效益目標管理，也直接制約著高等教育方法、教學內(nèi)容和教學模式的創(chuàng)新發(fā)展等。在大眾高等教育時代這個特殊的條件下，提高高等教育的教學質(zhì)量，需要適應大眾化發(fā)展的思想，進而促進高等教育的健康發(fā)展。endprint

2 加強大眾化教育背景下高校教育教學質(zhì)量管理的策略

2.1 科學定位高校教育教學發(fā)展

高等教育的科學定位是其生存和發(fā)展的重要基石，也是高等教育教學質(zhì)量管理的前提和基礎，科學定位應根據(jù)學校的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀以及優(yōu)勢和特點，結合當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的需要，適應文化和技術的發(fā)展趨勢，確定高等教育的發(fā)展目標和發(fā)展方向，根據(jù)高等教育發(fā)展需求，合理制定學校發(fā)展方向和戰(zhàn)略目標，進而確定高等教學培訓目標、規(guī)范標準和教學模式。同時加強教學質(zhì)量保證體系建設需要根據(jù)學校辦學條件、內(nèi)部相關政策和標準以及制度等進行合理設置，開展專業(yè)培訓工作以提升教師的學術水平和教學質(zhì)量，完善相關內(nèi)部制度建設促進管理人員工作質(zhì)量的提高，并且要合理考慮外部發(fā)展環(huán)境，才能構成內(nèi)部教學質(zhì)量保證體系，實現(xiàn)對高校教育教學發(fā)展的定位。

2.2 優(yōu)化高等教育學科專業(yè)設置

在大眾化背景下的高等教育階段，高等教育質(zhì)量的提高需要注重學生的專業(yè)教育水平和終身教育程度的提高，促進高等教育大眾化階段和終身學習理念的不斷深入，本著以人為本的教育理念，不斷優(yōu)化高等教育學科的設置，形成符合當前社會發(fā)展需要和滿足教育發(fā)展模式的學科專業(yè)體系，創(chuàng)新高等教育學分制和彈性學制的實施，允許學生跨專業(yè)選擇適合自己發(fā)展的課程，可以適當采取合理措施允許學生提前畢業(yè)或延長學習時間，進一步修訂和完善各類學科教學計劃，優(yōu)化學科課程結構，完善公共課、專業(yè)課和選修課比例結構，拓寬學生的專業(yè)素質(zhì)，提高學生的就業(yè)能力。優(yōu)化高等教育階段的學科專業(yè)設置可以提高學生的綜合素質(zhì)，按照學科之間交叉的優(yōu)勢和特色，大力推進學科專業(yè)建設，調(diào)整學科專業(yè)結構，使專業(yè)設置和專業(yè)建設與高等教育辦學定位更一致，充分體現(xiàn)高等教育辦學優(yōu)勢和特色，更需要適應不斷變化的經(jīng)濟和社會發(fā)展情況。

2.3 完善高等教育質(zhì)量管理體系

加強高等教學質(zhì)量管理需要不斷完善高等教育質(zhì)量管理體系，提高高等教育教學質(zhì)量必須有一套完善的教育標準綜合管理和評價體系，特別是針對高等教育教學質(zhì)量管理。高等教育教學質(zhì)量必須符合高等教育發(fā)展現(xiàn)狀，結合高等教育教學質(zhì)量具體條件和實際情況，按照高等學校的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，不斷完善高等教育教學質(zhì)量標準，采用定性和定量相結合的方法，將其納入高等教育教學質(zhì)量管理體系之中，明確高等教育發(fā)展質(zhì)量標準，同時在建立綜合性高等教育教學質(zhì)量管理體系過程中，需要多注意維護基層教學工作質(zhì)量，加強對其他教學環(huán)節(jié)的關注，促進每一個環(huán)節(jié)形成良性的循環(huán)系統(tǒng)，因此，高等教育質(zhì)量管理體系的建立，需要不斷提高高等教育教學質(zhì)量，形成全面的教育教學質(zhì)量管理系統(tǒng)，落實學校人才培養(yǎng)主體功能，加強高等教育的科學研究和社會服務，從學生入學登記到在校學習以及到畢業(yè)考試、就業(yè)等各個環(huán)節(jié)都要加強管理和控制，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，不斷提高高等教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)在線的、動態(tài)的教育質(zhì)量管理和質(zhì)量控制。此外，針對高等教育教學質(zhì)量管理體系需要不斷提高人才培養(yǎng)模式的全方位服務水平，高等教學質(zhì)量不僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的最終結果上還體現(xiàn)在畢業(yè)生服務社會的綜合素質(zhì)和能力上，針對高等教育教學環(huán)節(jié)中的每一個環(huán)節(jié)，加強高等教育教學過程中每一項工作質(zhì)量管理，不斷完善各個方面過程的服務措施。只有不斷提高教學過程和服務過程的質(zhì)量，才能保證高等教學質(zhì)量的整體提升，進而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 構建教學質(zhì)量監(jiān)控評估機制

為了提高高等教育教學質(zhì)量，需要構建高校教學質(zhì)量保證體系監(jiān)控系統(tǒng)。教學質(zhì)量控制應充分體現(xiàn)在學校學院教學質(zhì)量工作之中，高等教育教學質(zhì)量監(jiān)控評估機制需要以學生學習質(zhì)量控制為主要內(nèi)容，主要包括教學計劃、教學專業(yè)課程以及師資力量建設等方面，加強教學質(zhì)量監(jiān)控還需要對課堂教學質(zhì)量進行管理和評估，對教學實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量和學術水平的提高效果等方面進行重點監(jiān)督管理。由于高等教育教學信息收集、整理和分析等重要環(huán)節(jié)涉及多方面的內(nèi)容，在構建教學質(zhì)量監(jiān)控機制過程中需要結合整個教學質(zhì)量管理工作具體實際，建設情況必須準確地反映學校教學質(zhì)量工作狀態(tài)，充分體現(xiàn)教師的教學質(zhì)量，針對學生學習效果、就業(yè)情況以及教學資源利用現(xiàn)狀，實現(xiàn)對高等教育教學規(guī)律和教學過程的設計監(jiān)督評估，反映整個學校教學工作的基本情況，此外，要加強高等教育的改革和發(fā)展，根據(jù)對教學質(zhì)量的分析，加強和提高高等教育教學質(zhì)量管理，形成學校內(nèi)部教學評估體系，這樣不僅可以判斷學校教學工作水平和價值，也可以形成科學合理的教學體系，通過建立信息反饋渠道，使高等教育教學系統(tǒng)真正成為一個信息回收系統(tǒng)，促進每一個工作環(huán)節(jié)在教學質(zhì)量保證體系中得到體現(xiàn)。

3 結語

總而言之，在大眾化教育發(fā)展背景下，高等教育教學質(zhì)量管理雖然存在一些問題，但這些問題是前進中的問題，發(fā)展中的問題，只要分析清楚問題的癥結，通過采取科學合理的解決方法，就可以促進高等教育質(zhì)量的提高。本文對提高我國高等教育教學質(zhì)量的對策進行了分析和研究，從增加教育質(zhì)量管理投資，創(chuàng)新教育質(zhì)量管理理念，把教育質(zhì)量放在學校發(fā)展最重要的地位，不斷提高高等教育教學質(zhì)量，同時也要提高教師整體教學水平和素質(zhì)，注重學生主體，建立科學的教育質(zhì)量監(jiān)控評價體系，促進對高等教育教學質(zhì)量的科學化管理。

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