□ 文/石培新 屠火明 劉 林 汪元宏

一場悄然興起的教育變革
——地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革創(chuàng)新實踐

□ 文/石培新 屠火明 劉 林 汪元宏

當(dāng)前，我國處于推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的關(guān)鍵時期，推動地方高校向培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)和技能人才的應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，對我國教育發(fā)展和現(xiàn)代建設(shè)全局具有重大的意義……

黔南民族師范學(xué)院——六大專業(yè)群支撐促轉(zhuǎn)型

黔南民族師范學(xué)院結(jié)合貴州省工業(yè)強(qiáng)省、城鎮(zhèn)化帶動和發(fā)揮比較優(yōu)勢推動區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略需要，圍繞省、州獨特的產(chǎn)業(yè)和資源優(yōu)勢，在做好傳統(tǒng)的師范專業(yè)的同時，積極拓展非師范專業(yè)，確定了磷礦資源研發(fā)利用、都勻毛尖茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展、地方民族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域物流管理產(chǎn)業(yè)發(fā)展、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)等專業(yè)，形成了六大重點專業(yè)群，推進(jìn)向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

學(xué)?，F(xiàn)有師范類專業(yè)18個，以教師技能訓(xùn)練專業(yè)化、教師培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)化為重點，逐步突破傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)知識本位的“學(xué)科專業(yè)、教育理論和教師職業(yè)技能培養(yǎng)混編”培養(yǎng)模式，形成了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會文化教育發(fā)展的現(xiàn)代教師教育專業(yè)群。

黔南州的甕福礦肥基地是亞洲最大的磷礦肥基地?；谠搩?yōu)勢，學(xué)校在辦好化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上，增設(shè)了應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝專業(yè)。其中，化學(xué)工程與工藝專業(yè)形成了磷化工、天然產(chǎn)物化學(xué)及其應(yīng)用以及精細(xì)化學(xué)品化學(xué)三個特色方向。依托省級特色重點實驗室“磷化工工藝重點實驗室”等平臺，通過“三個注重”、“四個平臺”、“三個轉(zhuǎn)變”來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力?！叭齻€注重”包括注重培養(yǎng)學(xué)生的特色意識；注重培養(yǎng)學(xué)生積極敏銳的觀察力；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及運(yùn)用技能?！八膫€平臺”即搭建“基礎(chǔ)化學(xué)實驗訓(xùn)練平臺、化工專業(yè)實驗訓(xùn)練平臺、大型儀器分析測試訓(xùn)練平臺、開放實驗及化學(xué)化工技能訓(xùn)練平臺”。“三個轉(zhuǎn)變”指將傳統(tǒng)的單一性、演示性、驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計型實驗；從以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心；從強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)變成強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用性。

圍繞“都勻毛尖茶”產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，開設(shè)茶學(xué)、茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)等專業(yè)。結(jié)合地方需要，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，建構(gòu)特色模塊課程群，增加生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科前沿性、應(yīng)用性、有特色等模塊的設(shè)置，以都勻毛尖茶、特色食品開發(fā)、中草藥現(xiàn)代化、花卉和植物資源開發(fā)利用為重點，建立特色鮮明的專業(yè)選修課程群，實現(xiàn)多元化培養(yǎng)。

針對民族文化旅游、民族民間工藝等特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理、產(chǎn)品設(shè)計、旅游管理等專業(yè)群。學(xué)校依托省級特色重點實驗室“牙舟陶藝重點實驗室”、省級民族特色學(xué)科“民俗學(xué)”等平臺，通過民族民間工藝傳承與創(chuàng)新設(shè)計研發(fā)，提高了國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)牙舟陶、水族馬尾繡等傳統(tǒng)工藝產(chǎn)品的設(shè)計創(chuàng)新水平。將牙舟陶器燒制技藝和蠟染、剪紙藝術(shù)引進(jìn)課堂，在民族文化保護(hù)傳承、開發(fā)利用和人才培養(yǎng)方面成績顯著。

充分利用黔南的區(qū)位優(yōu)勢和交通優(yōu)勢，辦好物流管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等通道經(jīng)濟(jì)專業(yè)群。學(xué)校重點加強(qiáng)物流管理專業(yè)建設(shè)，使之與區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其人才培養(yǎng)的結(jié)合日益緊密，在冷鏈物流、商貿(mào)物流方面的合作取得明顯成效。

圍繞大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)和超算中心落戶貴州省及黔南州的機(jī)遇，建設(shè)軟件工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)、信息與計算科學(xué)等大數(shù)據(jù)專業(yè)群。積極參與貴州省第一個國家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施項目“500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡（簡稱FAST項目）”。

學(xué)校先后與91個企事業(yè)單位共建了實習(xí)基地，與美國安娜門德斯大學(xué)、塞浦路斯東地中海大學(xué)等境外高校簽署了學(xué)生交換、教師互訪學(xué)習(xí)等合作協(xié)議，與中國科學(xué)院、清華大學(xué)等簽署了技術(shù)援助、人才支持合作協(xié)議，與安徽大學(xué)、廣州大學(xué)簽署對口幫扶協(xié)議。

成都學(xué)院——產(chǎn)業(yè)融合牽引大學(xué)發(fā)展

成都學(xué)院是成都市人民政府主辦的唯一一所全日制普通本科院校。2003年恢復(fù)本科辦學(xué)以來，學(xué)校緊密結(jié)合高等教育改革趨勢和成都經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，堅持產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展取向，著力構(gòu)建產(chǎn)業(yè)融合型科研工作機(jī)制，整合校內(nèi)外資源開展應(yīng)用性研究，融合貫通人才培養(yǎng)與地方服務(wù)兩大職能，牽引學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，不斷彰顯城市型大學(xué)辦學(xué)特色。

以產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)度考評科研工作。學(xué)校按照差異化錯位發(fā)展的基本思路，在充分考慮成都經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)上提出“城市型綜合大學(xué)”的新辦學(xué)定位。學(xué)校把服務(wù)成都發(fā)展確立為“十二五”規(guī)劃的七項重點工程之一，明確了融入城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)成都經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的基本導(dǎo)向。學(xué)校著力改革科研考核管理制度，以產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)度考評科研工作的制度創(chuàng)新。其顯性成效突出表現(xiàn)為來自地方產(chǎn)業(yè)企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)的橫向科研項目及經(jīng)費快速增加，從2007年的500多萬元增至2013年的3000多萬元，項目數(shù)達(dá)250項。

組建專門機(jī)構(gòu)推動產(chǎn)業(yè)融合型應(yīng)用研究。學(xué)校打破學(xué)科、專業(yè)和學(xué)院限制，將原來分散至各學(xué)院、乃至教師個人的科研資源整合起來，組建成立校級研究機(jī)構(gòu)——成都研究院，統(tǒng)籌推動全校產(chǎn)業(yè)融合型應(yīng)用研究工作。

該研究院根據(jù)成都產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，整合科研資源，跨學(xué)院、跨學(xué)科組建了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、教師教育服務(wù)、國際合作服務(wù)六大產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺，構(gòu)建起產(chǎn)業(yè)融合型科學(xué)研究集群發(fā)展的基本架構(gòu)。

研究院下設(shè)27個研究中心，與10多個產(chǎn)業(yè)和30多個政府機(jī)構(gòu)建立了合作共建機(jī)制。學(xué)校與成都市食品藥品監(jiān)督管理局建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，合作開展食品安全管理等多方面工作；與市教育局共建成都市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展研究中心；參與成都鄉(xiāng)村旅游品牌三圣鄉(xiāng)幸福梅林景觀規(guī)劃設(shè)計、災(zāi)后都江堰等地“熊貓驛站”建設(shè)和“天府新區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)劃”。美術(shù)學(xué)院組建桃文化研究團(tuán)隊，服務(wù)學(xué)校所在地龍泉驛區(qū)的桃花經(jīng)濟(jì)、桃花文化建設(shè)……目前，學(xué)校正積極申報建設(shè)省級“2011酶工程產(chǎn)業(yè)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，推動產(chǎn)業(yè)融合型應(yīng)用研究向更深層次突破發(fā)展。

教育培訓(xùn)是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)地方建設(shè)的另一條重要途徑。學(xué)校承接并開展了成都市中小學(xué)千名校長大練兵、涉農(nóng)社區(qū)干部培訓(xùn)等涉及旅游、食品、制藥眾多產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的教育培訓(xùn)，每年近2萬人次。

發(fā)展應(yīng)用研究彰顯城市大學(xué)特色。3年來，學(xué)校60%左右的科研項目與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密相關(guān)，直接服務(wù)于成都的項目達(dá)430項，充分展現(xiàn)了學(xué)校的發(fā)展活力。

產(chǎn)業(yè)融合型地方服務(wù)發(fā)展模式推動學(xué)校綜合辦學(xué)實力快速增強(qiáng)，城市型大學(xué)特色不斷凸顯。學(xué)?？蒲薪?jīng)費從2007年的600多萬元增至2013年的5600多萬元，省部級（含省高校）科技平臺從2007年的1個增至2014年的15個。產(chǎn)業(yè)融合型應(yīng)用研究還促進(jìn)產(chǎn)業(yè)要素貫穿到人才培養(yǎng)全過程，推動了教學(xué)軟硬件建設(shè)、“雙師型”師資隊伍建設(shè)、卓越工程師教育培養(yǎng)、實習(xí)實踐基地建設(shè)等。借力校企合作，文化創(chuàng)意平臺與電子信息平臺實驗室建設(shè)分別吸引社會投資700萬、企業(yè)投資1000萬、政府投入500萬；合作共建校外實習(xí)實訓(xùn)基地300多個……

學(xué)校以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為目標(biāo)，深入探索產(chǎn)業(yè)融合型地方服務(wù)發(fā)展之路，必將成為學(xué)校建設(shè)國內(nèi)知名城市型綜合大學(xué)的重要牽引力。

北京城市學(xué)院——探尋首都城市圈新價值

北京城市學(xué)院始終注重發(fā)揮民辦特色及市場化辦學(xué)機(jī)制優(yōu)勢，確立了“立足海淀，服務(wù)首都城市圈”的服務(wù)定位，主要致力于培養(yǎng)城市建設(shè)、城市管理、城市經(jīng)濟(jì)、城市文化、城市服務(wù)等領(lǐng)域的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校秉承“適合教育、全人教育、有效教育、實用教育”的育人理念，以專業(yè)實踐能力、社會公共能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以校園課堂、社會課堂、在線課堂培養(yǎng)為路徑，主動構(gòu)建實踐育人特色鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，大力推動學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

堅持真題真做，實行校政合作育人。學(xué)校與北京市委社會工委共建北京社會建設(shè)研究院，與北京市信訪辦共建中國信訪與矛盾沖突研究中心等政府部門開展戰(zhàn)略合作，共建實踐教學(xué)基地，互派師資及業(yè)務(wù)骨干。在校政聯(lián)合開展應(yīng)用型研究過程中，共同組成高水平師資團(tuán)隊。

學(xué)校與北京市委社會工委合作，共同組建了“北京城市學(xué)院社會工作人才培養(yǎng)聯(lián)盟”（以下簡稱“聯(lián)盟”）作為基地的實踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，聯(lián)盟成員包括北京城市學(xué)院、北京市委社會工委及其下轄的各類社會組織、街道、社區(qū)和社會工作事務(wù)所?！奥?lián)盟”負(fù)責(zé)共同完成學(xué)校社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)方案及實踐教學(xué)體系制（修）訂等各項工作，并共同開發(fā)了“北京市社會服務(wù)項目創(chuàng)新案例庫”、具有首都特色的社會工作實踐平臺課程及實踐教材，共同建設(shè)了“社會工作參與式實踐教學(xué)中心”。全面開展項目制實習(xí)，學(xué)生于第四學(xué)年第一學(xué)期開始，在雙導(dǎo)師（機(jī)構(gòu)實習(xí)指導(dǎo)老師和學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)老師）指導(dǎo)下進(jìn)行需求調(diào)研，設(shè)計社會工作服務(wù)項目研究計劃，撰寫政府購買服務(wù)的項目申報書，參與行業(yè)主管部門組織的公開招標(biāo)，爭取項目資助經(jīng)費。項目申報成功后，學(xué)生即可申請將該計劃作為學(xué)位論文開題報告。學(xué)生需要全程接受基地和項目購買方的管理和評估。

堅持產(chǎn)教融合，實行校企合作育人。學(xué)校與北京二商集團(tuán)、北京建工集團(tuán)等多個龍頭企業(yè)開展系統(tǒng)性、集團(tuán)化、高水平的戰(zhàn)略合作，與翠微集團(tuán)合作舉辦“北京城市學(xué)院——翠微商學(xué)院”項目，與北京排名前30%的生物醫(yī)藥企業(yè)（G20企業(yè)）開設(shè)“G20企業(yè)”生物醫(yī)藥專業(yè)定制班，與浦東發(fā)展銀行合作舉辦金融專業(yè)定向?qū)嶒灠嗟取?/p>

分類開展整學(xué)期頂崗實習(xí)。學(xué)校要求每個專業(yè)在畢業(yè)實習(xí)前必須實行為期半年的整學(xué)期頂崗實習(xí)，然后帶著問題回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)必要的理論知識，以工學(xué)交替方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在實習(xí)期間，對學(xué)生進(jìn)行新增行業(yè)企業(yè)文化及職業(yè)崗前培訓(xùn)(由實習(xí)企業(yè)提供)；實習(xí)實踐指導(dǎo)實行“雙導(dǎo)師制”，任課老師與企業(yè)業(yè)務(wù)骨干共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，并制定了嚴(yán)格的校外實習(xí)實踐管理制度與特殊的實習(xí)工作量作保障；進(jìn)行實習(xí)成果多形態(tài)展示，實習(xí)效果評價進(jìn)行多指標(biāo)衡量，由企業(yè)和學(xué)校共同完成。

學(xué)校教師社會化，社會教師校園化。學(xué)校大力打造適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。一是設(shè)立專業(yè)教師研究假期和專項經(jīng)費。學(xué)校每位專業(yè)教師每4年均有半年時間的研究假期，每年選派約50名專業(yè)教師通過研究假期進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)校每年投入約200萬元引導(dǎo)掛職教師開展專項課題研究。二是選聘學(xué)生公共能力社會導(dǎo)師。學(xué)校每年選拔一批社會名師、業(yè)界名流、能工巧匠擔(dān)任學(xué)生社會公共能力導(dǎo)師。三是加強(qiáng)兼職教師激勵。學(xué)校鼓勵兼職教師在完成授課工作的同時，積極參與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)研究工作。每學(xué)年投入約150萬元，對考評排名前20%的兼職教師予以獎勵。

安徽科技學(xué)院——深化人才培養(yǎng)體制改革

安徽科技學(xué)院作為一所自上世紀(jì)80年代初就開始舉辦本科教育的老本科高校，新世紀(jì)以來，針對高校人才培養(yǎng)日益趨同化、同質(zhì)化，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求脫節(jié)的實際，及時確立了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、努力提升辦學(xué)定位與社會需求符合度的辦學(xué)方向，著力推動學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，始終堅持以轉(zhuǎn)型謀發(fā)展、以改革促轉(zhuǎn)型，在轉(zhuǎn)型發(fā)展道路上進(jìn)行了一系列的探索與實踐。

加強(qiáng)學(xué)校頂層設(shè)計，明晰轉(zhuǎn)型發(fā)展方向。 學(xué)校確立了“一優(yōu)三強(qiáng)”（“知識結(jié)構(gòu)優(yōu)、實踐能力強(qiáng)、敬業(yè)精神強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)”）的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格和“四能”人才（“能下去、能留住、能用上、能干好”）培養(yǎng)特色。

優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，扭住轉(zhuǎn)型發(fā)展龍頭。學(xué)校緊密對接皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)、合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗區(qū)建設(shè)需求，積極申報符合地方支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的無機(jī)非金屬材料、信息顯示與光電技術(shù)等新專業(yè)，利用高新技術(shù)對傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)進(jìn)行升級改造，通過文科專業(yè)間的交叉融合形成新的專業(yè)增長點。2007年以來，先后增設(shè)了機(jī)械電子工程、電氣工程及其自動化等18個專業(yè)，改造了應(yīng)用化學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品加工等9個專業(yè)，停招和減招了農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、市場營銷教育等4個專業(yè)。形成了以傳統(tǒng)農(nóng)科和新興工科為主，相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展，有效對接地方支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)群的應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)體系。

改革人才培養(yǎng)方案，把握轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵。為加強(qiáng)學(xué)校應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，推進(jìn)安徽省本科應(yīng)用型示范校建設(shè)，2010年，學(xué)校統(tǒng)一實行“平臺+模塊”的課程架構(gòu)，即構(gòu)建了兩個平臺（通識教育課程平臺、專業(yè)教育課程平臺）和三個模塊（專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊、個性化拓展課程模塊）。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，抓實轉(zhuǎn)型發(fā)展核心。學(xué)校近年來圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上作了多方面探索。如“校企聯(lián)合辦班”培養(yǎng)模式。學(xué)校與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合舉辦了“隆平班”、“德力班”等38個特色冠名班?！岸嘧C書制度”培養(yǎng)模式。學(xué)校設(shè)有29個職業(yè)技能鑒定站，面向46個專業(yè)開展培訓(xùn)和考核認(rèn)證工作。

完善實踐教學(xué)體系，夯實轉(zhuǎn)型發(fā)展基礎(chǔ)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點，統(tǒng)籌安排校內(nèi)外和課程內(nèi)外實驗、課程實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、科研訓(xùn)練等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)，與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對獨立，教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、層次分明的實踐教學(xué)體系。

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，集聚轉(zhuǎn)型發(fā)展力量。學(xué)校大力推行“兩進(jìn)、一培、一參與”制度(進(jìn)企業(yè)、進(jìn)基地，進(jìn)行專項技能培訓(xùn)，參與產(chǎn)學(xué)研合作)，積極探索雙能型教師等級考核認(rèn)定辦法。

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)轉(zhuǎn)型發(fā)展后勁。學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)新理論教育與指導(dǎo)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新課題專項基金，制定《關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的暫行規(guī)定》，多渠道開展科技創(chuàng)新活動；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，形成了“創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)實踐”三位一體的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

學(xué)校從2009年開始大力實施國（境）外合作辦學(xué)工程，先后與美國、德國、澳大利亞等國外的高校建立合作關(guān)系，并與美國、韓國等國家和地區(qū)的8所大學(xué)正式簽訂合作辦學(xué)協(xié)議。

2013年，學(xué)校作為全國首批本科教學(xué)審核評估試點單位接受教育部專家進(jìn)校實地考察，專家對學(xué)校圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)所采取的多種措施給予了高度評價和充分肯定，進(jìn)一步堅定了學(xué)校走地方性、應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。