舒淑芳

摘 要：低年級識字教學具有十分重要的意義。從激發(fā)興趣、授以方法及系列訓練等方面入手，來探討小學生的識字技能培養(yǎng)方法，使識字教學收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：識字教學；識字方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-096-01

一、激發(fā)興趣，讓學生“樂”學。

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”新大綱指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學生學習興趣，讓每個學生無拘無束地進行識字學習?！贬槍Φ湍昙墝W生年齡小，注意力易分散，激趣顯得尤為重要。我認為可以從以下幾方面來激趣：

1、故事啟趣：采用聽故事和講故事的方法來組織語文教學，不僅能進一步發(fā)展兒童的口頭語言能力，而且能夠有效地激發(fā)起入學兒童的學習興趣。

2、氣氛生趣：因而，在教學中，教師應鼓勵、允許學生提出不同的見解，對學生提出的一些意想不到的“高見”，教師可及時采納，并給予充分的肯定。

3、表演引趣：好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把識字訓練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。

4、比賽激趣：開展豐富多彩的比賽活動，能激發(fā)起學生極大的參與熱情。

5、教具激趣：恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。

6、表揚激趣：特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。

通過利用各種手段來激發(fā)學生的學習興趣，使小學生樂于識字；給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調(diào)動起來，學習潛力就會充分發(fā)揮！

二、授之以漁，讓學生會學。

1、生活中識字，渠道寬又多

學生生活在這個多彩的世界中，漢字隨處可見，生活為孩子們營造了最好的識字環(huán)境。

2、趣味識字，形式多種多樣

新課標規(guī)定：低年級認識常用漢字1800個左右，其中1200個會寫，識字量占小學六年識字總量的60，平均每學期大約要認識500個左右的漢字。這么大的識字量，如何化難為易，使學生積極主動、興致盎然的參與到識字教學中去呢？我們可以教給學生許多有趣的識記方法：

（1）看動畫。教學課件的運用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。如學習“采”時，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。

（2）編順口溜。如：在認識青、清、晴、情、蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進，再換“米”字真精彩。這樣，教學顯得輕松愉快，學生思維活躍。

（3）讀兒歌。如：有水是山洼，有手高高掛，有蟲是青蛙，有女是娃娃。

（4）猜字謎。手提一斤米（折）、南方來了一只狗（獻）、樹上掛著白毛巾（棉）。

（5）做加減法。土+也=地、蛙-蟲=圭

3、自學互學，全面發(fā)展。學生是學習的主人，教師可以讓學生通過自學、同桌互學、小組及大組共同學習、共同參與及游戲等形式，逐漸養(yǎng)成互助互愛、互相促進、共同提高良好的學習習慣，并從中感受到親如兄弟姐妹的同學關(guān)系，從而使學生提高了學習興趣，并促進了認知與感情的全面發(fā)展。

4、預習復習，決不能忘。根據(jù)小學生易記易忘的特點，務(wù)必注意養(yǎng)成提前預習和定期復習的習慣，這樣才能做到溫故知新，可以為師。

總之，小小漢字，奧妙無窮。我們要充分發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，只有提高了學生的識字能力，才能幫助學生更好的學習語文。讓我們創(chuàng)設(shè)多彩的識字晴空，讓孩子們展開創(chuàng)新的翅膀自由地翱翔吧！

參考文獻：

[1] 黃亢美《小學語文課程理念與實施》廣西師范大學出版社：66.

[2] 吳效鋒《新課程怎么教》沈陽出版社，2003（1）：55-57.