姚樹

賞識(shí)教育是有一定的作用，但只賞識(shí)而不批評(píng)是不夠的，教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，能使學(xué)生充滿驕傲感、滿足感。在我看來賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。

一、賞識(shí)教育的作用

1.小學(xué)生需要賞識(shí)激勵(lì)，猶如禾苗需要陽光雨露。

心理學(xué)家認(rèn)為，贊美猶如孩子的營養(yǎng)劑。只要教師對(duì)孩子充滿信心，并且嘴邊經(jīng)常掛著一些起由衷的贊美之詞，便可使喪失信心的孩子恢復(fù)自信;不求上進(jìn)的孩子樂于求知;表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子更上一層樓。

如果說責(zé)罰是一種嚴(yán)肅的幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的方式，那么賞識(shí)激勵(lì)則是一種善意和溫和地幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤和發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的更好方法。每一個(gè)孩子都具有很強(qiáng)的自尊心，他們能敏銳地感到老師對(duì)自己的愛撫、鼓勵(lì)，或者嘲笑、諷刺，甚至輕視。他們也常常以甜笑、發(fā)怒、任性、固執(zhí)，甚至采取逆反心理來反映自己內(nèi)心的感覺。孩子首先需要的是自尊，這一點(diǎn)與成人一樣，孩子覺得自己的自尊得不到周圍人的肯定，就會(huì)被迫在一種“屈辱”的心態(tài)里學(xué)習(xí)與生活，其結(jié)果可想而知。

2.賞識(shí)激勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法很多，關(guān)鍵是我們老師能否根據(jù)孩子的不同年齡，不同的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的激勵(lì)手段，不斷培養(yǎng)、開發(fā)。

大自然的一切都可以引發(fā)孩子無窮的想象：藍(lán)天白云，像神奇的魔術(shù)師，變幻無常;綠茵茵的草地好似墨綠色的地毯，任人隨意翻滾……在孩子觀察大自然的同時(shí)，老師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生想像、比擬，這些事物就會(huì)在孩子的頭腦中變成無數(shù)美好的奇異的童話。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育

1.給你的語言一點(diǎn)趣味，讓大家喜歡聽你說話。

語言是人與人交流的主要工具，一個(gè)有幽默感的人往往會(huì)受到大家的歡迎。小學(xué)語文的教學(xué)大綱在學(xué)生的口語練習(xí)方面也作出了重要的指示。

學(xué)生也有他們自己的交際網(wǎng)絡(luò)，他們都很希望得到大家的喜歡。我現(xiàn)在所帶的這班學(xué)生，那可算是個(gè)個(gè)“膽大妄為”。只要在課堂上給他們一點(diǎn)點(diǎn)空間討論，不把你吵個(gè)“天翻地覆”他們是不會(huì)罷休的?？梢娝麄兲矚g討論了。學(xué)生有討論的自由，我們可不能隨便抹殺。但是，最令人頭痛的是：為什么他們就不按照你的規(guī)矩來呢？我想大家的心里都閃現(xiàn)過這樣的問題吧？更可怕的還是他們這么一番“撕殺”卻得不到老師所渴望的結(jié)局。

我也見過許多的文章針對(duì)學(xué)生的討論、交流，有一番詳細(xì)的解釋。當(dāng)然，最后的結(jié)果還是落到了一點(diǎn)上面：討論要有針對(duì)性，帶著重要的問題進(jìn)行討論。一方面這個(gè)結(jié)論確實(shí)給我們指出了一個(gè)明確的方向，但是從另外一方面來說這不是給學(xué)生帶上了一個(gè)無形的枷鎖么？更麻煩的問題來了，到底這里的針對(duì)性又是什么？難道每篇文章都有明確的針對(duì)性問題么？一個(gè)針對(duì)性可不能從開始討論一直持續(xù)到討論的結(jié)束的，學(xué)生們很容易厭倦一堂課抓住一個(gè)問題一直講。

人是靈活的，隨機(jī)應(yīng)變可是人類的特權(quán)。當(dāng)然，我在學(xué)生討論的時(shí)候可沒忘記緊緊抓住學(xué)生特感興趣的問題，進(jìn)行更深層次的提問，逐步延伸與拓展知識(shí)，讓他們感覺到原來老師都知道他們的想法。這樣不僅在課堂上靈活地解決了一個(gè)個(gè)重難點(diǎn)，而且也為學(xué)生提供和開拓了更多發(fā)展的空間。

2.運(yùn)用鼓勵(lì)性語言激活學(xué)生的主體性。

作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的窗口，而教師批改作業(yè)時(shí)的評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認(rèn)可和評(píng)價(jià)。教師在作業(yè)本上針對(duì)學(xué)生作業(yè)的情況和存在的問題寫下簡(jiǎn)短的具有鼓勵(lì)性的評(píng)語，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很強(qiáng)的指導(dǎo)和激勵(lì)作用，不但可以使學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。教師是天底下最富有人情味兒的職業(yè)，成功的語文教學(xué)離不開師生和諧融洽的關(guān)系。這種和諧融洽關(guān)系的建立與持續(xù)的師生之間的溝通和交流是密不可分的。我們都知道“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。

從心理學(xué)的角度講，每個(gè)學(xué)生都是希望得到老師贊美的，而這種贊美常常是通過老師的具有親和力的語言和誠摯的情感來傳遞的。教師只有把學(xué)生當(dāng)成自己真正的朋友，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成自己良師益友。學(xué)生只有在富有人情味兒的教學(xué)氛圍中，才愿意真正地和老師一起在教學(xué)實(shí)踐中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常聽到某些學(xué)生把不喜歡語文學(xué)習(xí)的原因歸咎于不喜歡語文老師。這種現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)上存在的比例不小，究其原因是教師與學(xué)生之間缺乏交流，因此，教師要用多鼓勵(lì)性話語加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。用鼓勵(lì)性語言可以激活語文課堂，營造良好的教學(xué)氛圍，教學(xué)活動(dòng)必然充滿活力，學(xué)生能積極參與，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教學(xué)效率得以提高，學(xué)生的主體性才能得到真正的發(fā)揮。

3.語文教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育注意事項(xiàng)。

評(píng)價(jià)的針對(duì)性和指導(dǎo)性是對(duì)老師能力的一種考驗(yàn)。有位教師讓學(xué)生朗讀課文，讀后，老師說：“讀得很好，真棒”。而另一位老師評(píng)價(jià)說：“你讀得很流暢，很好。如果能在重點(diǎn)詞句上加強(qiáng)語氣，把感情讀出來就會(huì)更好！”她讓學(xué)生再試讀一遍，果然，這次學(xué)生讀得更加完美。這種評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，于潤物細(xì)無聲中讓學(xué)生健康成長。應(yīng)用賞識(shí)教育要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能因?yàn)闉檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)該生起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識(shí)的一種虛偽性，同時(shí)失去對(duì)教師的信任度。同樣賞識(shí)不能過度，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，會(huì)產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會(huì)一蹶不振。同時(shí)賞識(shí)要因人而異。如：對(duì)膽小好學(xué)的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要在適當(dāng)賞識(shí)的同時(shí)提出新要求，規(guī)范其行為，克服不良習(xí)慣。endprint