李艷蘇

摘 ? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)注重因材施教，增加每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，發(fā)展學(xué)生潛能。只有這樣，才能真正讓每個學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);挖掘潛能;精益求精

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在課堂教學(xué)中教師是組織者、引導(dǎo)者、評價者、啟道者的作用;學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，應(yīng)充分發(fā)揮主體作用。在課堂教學(xué)中，教師除了幫助學(xué)生實現(xiàn)知識目標(biāo)外，還要實現(xiàn)能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、潛能目標(biāo)……”為此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)注意加強以下三個方面的工作。

一、準(zhǔn)確判斷實際能力和潛在能力

學(xué)生的實際能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知識，既提高了課堂教學(xué)的科技含量也消除了課堂教學(xué)的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法。學(xué)會使用數(shù)學(xué)的觀點和方法來認(rèn)識周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，特特別是要有意識的培養(yǎng)學(xué)生日常生活的具體事務(wù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系的能力;要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時以具有的能力，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法，以學(xué)法定教法。這樣教學(xué)，起點低、層次多、要求高，適應(yīng)了學(xué)生的實際認(rèn)知水平。只有這樣，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每個學(xué)生的教育。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷的探索和思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純的給學(xué)生現(xiàn)在的知識，還是為學(xué)生創(chuàng)建一定的問題情景，是學(xué)生有更多的機會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在的能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題，是要應(yīng)試教育還是要素質(zhì)教育的大問題。

二、情感調(diào)動促進挖掘潛能

教育教學(xué)過程，也是教師和學(xué)生情感交流的過程好，融洽和諧的師生關(guān)系，能夠是學(xué)生無憂無慮無拘無束的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，因為人的情感狀況會直接影響思維活動的強度，不同的情緒會對智力的開展產(chǎn)生不同的效果，愉悅的心境可形成優(yōu)質(zhì)興奮中心，而煩惱恐懼的心緒會妨礙正常的心理活動。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識水平的同時，還要注意學(xué)生情感的發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要想使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，老師要善于寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生多方面的興趣，濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。激勵學(xué)生自主探究，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.表揚激勵增強學(xué)生的自信心。

表揚和激勵是孩子的正常心里需求，是他們不斷進步的心里基礎(chǔ)，表揚和激勵可以使學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來。其實，在現(xiàn)代社會了教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的，對每個學(xué)生而言，不論是他的學(xué)習(xí)成績是好是差，品德上是否有缺陷，但他的人格應(yīng)受到同樣的尊重，教師的任何訓(xùn)斥、諷刺、體罰和變相體罰，都會對學(xué)生的心里造成傷害，都會泯滅學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)真心的關(guān)愛學(xué)生尊重學(xué)生，他們才能快樂的學(xué)習(xí)，才能不斷的激發(fā)出內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

3.讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗是一種巨大的精神力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！泵總€學(xué)生都渴望成功，教師要盡可能給學(xué)生多一些思考的時間，多一些嘗試的余地，多一些表現(xiàn)自我的機會，多一些自由發(fā)揮的空間，多一些成功的愉悅。讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中獲得成功，必然促使他們進一步學(xué)習(xí)，求得進一步成功，因此，教師在教學(xué)中要給每個學(xué)生成功的機會，引導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中不斷體驗成功。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能也能得到充分的挖掘充分挖掘?qū)W習(xí)潛能使學(xué)生受益無窮。

三、從自學(xué)能力入手挖掘潛能

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此教師有必要更新觀念，研究教學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，教師在學(xué)習(xí)掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對與在預(yù)習(xí)中以弄懂的內(nèi)容通過聽講來比較一下自己的理解與教師理解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些;課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可以先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應(yīng)加強對課本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性，教師要研究每個例題所反映出來的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解等。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵已不再是改變教學(xué)知識本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進的思想意識，要不斷的將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷的將結(jié)構(gòu)化的知識納入到學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握到數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會做到以一貫十，觸類旁通。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)注重因材施教，增加每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，發(fā)展學(xué)生潛能。只有這樣，才能真正讓每個學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的。endprint