雷芳

摘 要：課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，素質(zhì)教育的實(shí)施，得到了不斷的推進(jìn)。隨著素質(zhì)課堂的深入開展，課堂教學(xué)模式也在不斷的進(jìn)行改革，改掉那些不符合時(shí)代發(fā)展需要的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式。語文課堂教學(xué)新模式的創(chuàng)設(shè)，教師在教學(xué)中必須滿足一定的條件，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探究，幾種具體的教學(xué)模式便會(huì)形成，更大范圍的服務(wù)我們的課堂教學(xué)。新的語文課堂教學(xué)模式，造就了素質(zhì)教育課堂，提高了學(xué)生的語文知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-207-01

盡管教學(xué)要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”早已成為廣大教師的共識(shí)，但是目前的教學(xué)現(xiàn)狀教師還是自覺或不自覺地照本宣科，畫地為牢；教師按教學(xué)參考書的提示教。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育的宗旨，這一宗旨的實(shí)現(xiàn)惟有通過課堂教學(xué)這一途徑。今天的教育，面臨著高素質(zhì)的挑戰(zhàn)。探索新的課堂教學(xué)模式，已是當(dāng)今教育的重要任務(wù)。因此，必須改革課堂教學(xué)，探索新的教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

一、課堂教學(xué)新模式的形成條件

1、教師徹底放下架子，學(xué)生真正成為主人。教師既能是學(xué)生的良師，又能做他們的益友，長(zhǎng)期以來的師尊、嚴(yán)師，使很多教師舍不得放下架子，學(xué)生更不敢“違師圣旨”，哪怕明知老師有時(shí)是強(qiáng)詞奪理，也甘愿“忍辱負(fù)重”，而甚覺是聽話的乖孩子，可這樣的好學(xué)生，將來又怎敢為自己、集體、國家的合法權(quán)益而義正辭言、慷慨陳詞的辯護(hù)？

2、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。教師必須改變狹隘的教育觀，并努力使學(xué)生和家長(zhǎng)懂得：學(xué)習(xí)的任務(wù)，不只是知識(shí)，還有能力和品質(zhì)；學(xué)習(xí)的目的，不是為提高分?jǐn)?shù)，而是為社會(huì)需求。讓學(xué)生既了解自己的缺點(diǎn)，又看到自身的優(yōu)點(diǎn)，從而努力發(fā)揮潛能，讓大家都知道：學(xué)生，沒有真正的差生！

3、不斷創(chuàng)新，切莫半途而廢。新的教學(xué)模式，是從傳統(tǒng)模式進(jìn)化而來的，它既有傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又有適應(yīng)新要求的特征。新事物的發(fā)展，并非一帆風(fēng)順。一種理論上認(rèn)為較好的新形式，不一定在實(shí)踐中有好結(jié)果；一種能適應(yīng)社會(huì)的新模式，不一定易被師生接受。這就要求教師在勇于探索、創(chuàng)新和實(shí)踐的過程中，更要有耐心和毅力，絕不能半途而廢。

二、課堂教學(xué)新模式的具體形式

1、共辯式。是指在教學(xué)中，學(xué)生間、師生間展開的共同辯論形式。它不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的討論式。共辯式重在教師幫助，啟發(fā)學(xué)生全面的、多角度去認(rèn)識(shí)和分析事物。培養(yǎng)學(xué)生全面分析事物的能力、透徹領(lǐng)悟事理的能力和積極思維，迅速辯駁的能力。共辯式可用于基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)體會(huì)、知識(shí)運(yùn)用等許多方面。下面以兩篇語文課文為例，談?wù)劇肮厕q式”的應(yīng)用：人教版小學(xué)語文四年級(jí)第八冊(cè)課文《小麻雀》，學(xué)生對(duì)小麻雀的命運(yùn)，自然形成了兩個(gè)辯論小組，10分鐘的激辯，仍無定論。大家的目光集中到我身上，希望獲得支持。我笑著稱贊了雙方的辯駁技能，又說雙方的觀點(diǎn)，我都贊成，請(qǐng)想想，這是為什么？”又一番絞盡腦汁的思索，他們終于明白：小麻雀的命運(yùn)，不僅與它所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)，更與它自身素質(zhì)有關(guān)；明白了不能只就某一方面，就輕率盲目的給事物下結(jié)論。語文版初中語文八年級(jí)下冊(cè)課文《背影》，文中作者眼看父親肥胖的身子爬鐵道時(shí)，竟有一學(xué)生“嗤”的笑出了聲。我頓了一下，隨即說這位父親小丑似的爬上爬下，真好笑，多丟臉啊！”便沉默了。頓時(shí)，學(xué)生們都積極舉手表白自己對(duì)這位父親的敬佩和熱愛，同時(shí)，對(duì)剛才發(fā)笑的那位同學(xué)以唇舌討伐。最后，那位學(xué)生真誠的對(duì)大家說長(zhǎng)期的優(yōu)越生活，腐蝕了我對(duì)真摯偉大之愛的感情，我才真正成了課堂上的小丑，感謝這位偉大的父親，感謝老師和同學(xué)，讓我清醒了！”共辯式教學(xué)，要求教師有敏銳的思維，能激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，特別注意不能以什么標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加于學(xué)生。

2、活動(dòng)式。所謂活，是指將文字符號(hào)進(jìn)行復(fù)蘇、活化的過程。“動(dòng)”是指將文中的情節(jié)再現(xiàn)的過程。這種活動(dòng)，不同于簡(jiǎn)單的形象再現(xiàn)，它需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)智力、知識(shí)和技能，理解文意并能合情理的聯(lián)想。它體現(xiàn)了語文與各學(xué)科和生活的聯(lián)系。好詩就是一幅好畫，也是一首好歌，學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生感受音韻美，用畫筆畫出詩中畫。如人教版語文小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)課文《出塞》中的明月、邊關(guān)、征夫，人教版語文小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)課文《曉出凈慈寺送林子方》中的西湖荷色等等。將人教版語文初中八年級(jí)上冊(cè)課文《石壕吏》和人教版語文初中七年級(jí)上冊(cè)課文《羚羊木雕》等改編成電視?。粚⑷私贪嬲Z文初中八年級(jí)上冊(cè)課文《傻二哥》中賣藥糖的情景進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)”表演等，在這樣的“活”“動(dòng)”中，你簡(jiǎn)直可以驚喜的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生原來都這么聰明！

3、增新式。這是針對(duì)教材內(nèi)容的局限性，在課堂適時(shí)增加社會(huì)熱點(diǎn)、法制知識(shí)、環(huán)保知識(shí)、防震減災(zāi)和自我防范等內(nèi)容。社會(huì)需要高素質(zhì)人才，而不是書呆子。開展新聞評(píng)述，讓學(xué)生關(guān)心國事，關(guān)心天下事，將人生理想、學(xué)習(xí)目的、社會(huì)需求緊密聯(lián)系在一起；開設(shè)法制學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道如何用法律約束和保護(hù)自己，如學(xué)習(xí)人教版語文初中八年級(jí)上冊(cè)課文《故宮博物院》時(shí)，滲透《文物保護(hù)法》，學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，滲透《婦女權(quán)益保障法》，學(xué)習(xí)《生物入侵者》，滲透《進(jìn)出境動(dòng)植物檢疫法》，學(xué)習(xí)《馬說》，滲透《義務(wù)教育法》等等；進(jìn)行防范教育，培養(yǎng)學(xué)生臨危不亂，冷靜理智地解決突發(fā)事件的能力。

4、運(yùn)用式。是指將學(xué)生所獲知識(shí)、能力用來解決實(shí)際問題，學(xué)以致用，讓他們明白理論與實(shí)踐的關(guān)系。學(xué)生中出現(xiàn)的典型問題，教師可帶到課堂，讓大家想辦法解決。教師也可假制一些事故，要求學(xué)生立即處理。畢竟，校園不同于社會(huì)，要使學(xué)生將來成為社會(huì)上的一代風(fēng)流，運(yùn)用式教學(xué)就尤為重要。

當(dāng)然，新的教學(xué)模式會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而日漸完備，但它更期盼著考試制度的合理改革，否則，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為升學(xué)率而教，新教學(xué)模式終會(huì)是表里不一的口號(hào)。

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