劉云

摘 要：小學(xué)生的寫作能力是隨著成長(zhǎng)和不斷的學(xué)習(xí)、生活及閱讀中慢慢提高的，不是在一朝一夕之間所形成的。小學(xué)語(yǔ)文大綱明確提出“小學(xué)階段，培養(yǎng)閱讀能力的具體要求是，掌握學(xué)過的常用詞匯；理解句子的意思?！睂W(xué)生只有理解了所學(xué)詞語(yǔ)的意思，才能正確地運(yùn)用他們進(jìn)行表達(dá)。本文力求以科學(xué)理論為指導(dǎo)、通過研究和實(shí)踐，探索符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的，培養(yǎng)小學(xué)生良好寫作能力的途徑和方法，闡述小學(xué)生寫作能力的提高需要學(xué)校、家庭和小學(xué)生個(gè)人共同努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-220-01

小學(xué)生教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。”所以小學(xué)階段的學(xué)生都是天真的，他們喜歡觀察，喜歡想象。他們不管錯(cuò)與對(duì)會(huì)把想說的都寫進(jìn)文字里，他們并不會(huì)像大人一樣寫的富有哲理、富有詩(shī)意或是研究學(xué)術(shù)性問題。他們的作文都富有童趣、富有正義感、富有想象力。例如：蜻蜓是戰(zhàn)斗機(jī)、小鳥是大飛機(jī)、或者是地球來了外星人我們要保衛(wèi)祖國(guó)等等。所以小學(xué)生的寫作能力不僅是在于他的文采有多好，還要讓他們保有對(duì)寫作的創(chuàng)新和個(gè)人的看法，在培養(yǎng)小學(xué)生寫作的同時(shí)也要以學(xué)生為主的原則。

然而在現(xiàn)在的小學(xué)寫作教育的培養(yǎng)上普遍存在的問題是：利用讀范文讓學(xué)生模擬寫作；直接給個(gè)題目說一說要求就直接寫等。這樣的后果是學(xué)生有了依賴不動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)寫作，再者就是給一個(gè)題目無從下手。小學(xué)生寫作的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的工程，在小學(xué)生寫作培養(yǎng)上存在著不同的問題，分析小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)就刻不容緩。

小學(xué)生寫作不是在短時(shí)間里形成的，而是在長(zhǎng)時(shí)間通過各種方法慢慢掌握的。從開始寫句子到看圖寫話，再到寫日記直至寫成型的文章。通過長(zhǎng)時(shí)間的積累句子和閱讀大量的書籍，通過老師的講解或引導(dǎo)，也通過自己見到或聽到的故事語(yǔ)言?？傊?，通過實(shí)際的學(xué)習(xí)和漸漸的提高了寫作的水平，并在這個(gè)過程對(duì)寫作有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。

一、家庭因素

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境是培養(yǎng)孩子發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)，父母是孩子的第一任老師，在牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候都是在父母的說話講故事中學(xué)來的。父母可以起著模范作用，讓孩子從小都能在健全的語(yǔ)言環(huán)境下成長(zhǎng)。比如：《第一次干家務(wù)》這篇作文孩子一般都會(huì)說“我?guī)蛬寢屜赐氩磷雷?，媽媽教了我怎么做，媽媽還夸獎(jiǎng)我了，媽媽批評(píng)了我等等”，都是在父母的教育引導(dǎo)下看似平常的小事在孩子的眼里他好像懂得了很多。父母和孩子在一起對(duì)寫作有直接的幫助，處處起著潛移默化的示范作用。比如：描寫動(dòng)物的題材他不是在老師的講解下知道的，而都是小時(shí)候父母拿著書一遍一遍教的或者和家長(zhǎng)在公園某處見到的，以前父母帶著自己經(jīng)歷過的事情，從而知道不同動(dòng)物的樣子特征習(xí)性。所以小學(xué)生的寫作能力都是在牙牙學(xué)語(yǔ)開始慢慢積累培養(yǎng)的，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)健康的家庭環(huán)境。

二、學(xué)校因素

小學(xué)生的寫作方法都是在老師的教育下學(xué)來的，寫作時(shí)文字的優(yōu)美得當(dāng)也是在語(yǔ)文課堂上積累詞匯慢慢培養(yǎng)的。通過學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累，培養(yǎng)他的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生積累材料，培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力，都是提高學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。但是在寫作課堂上作文的講解是非常重要的，不是給個(gè)題目就能寫出好的文章，都是在老師的引導(dǎo)講解中寫作能力才能提高。在我上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候老師讓寫一篇作文《我的同桌》，班里有一個(gè)同學(xué)把他寫成自己的課桌，當(dāng)時(shí)老師說的時(shí)候還有點(diǎn)嘲笑他?？墒蔷褪且?yàn)樾W(xué)生才接觸的題材老師沒有仔細(xì)的講解造成學(xué)生的理解錯(cuò)誤。并且來時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生敢于作文樂于作文。在培養(yǎng)學(xué)生寫作上應(yīng)該采用多種教學(xué)方法：

1、利用直觀教具如：實(shí)物、掛圖、實(shí)際情景等等。

2、利用主題班會(huì)采用分角色表演的方式，讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)寫作文的前后順序。如果遇到寫人可以讓學(xué)生以介紹的形式來描述人物的特征。

3、親身體驗(yàn)的方法如：小豆芽的生長(zhǎng)過程可以讓學(xué)生自己在家觀察寫成觀察日記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫植物的生長(zhǎng)過程，自己觀察，自己記錄。

4、借助板書，在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上老師通過板書抓住主要內(nèi)容，運(yùn)用不同顏色的粉筆板書，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生通過板書復(fù)述課文讓學(xué)生掌握寫作文章技能技巧和寫作順序。

5、閱讀能力的培養(yǎng)是寫作的重要因素，好的作文都是在閱讀中得到的經(jīng)驗(yàn)積累的寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。

三、自身因素

小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)候大多是無話可說，其原因就是詞匯量的積累，還有就是不喜歡閱讀。寫作最主要就是觀察，如：寫《秋天》肯定去觀察秋天和其它季節(jié)的不同，它的好和它的壞，都是靠觀察對(duì)比的。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作就是要積累材料掌握詞語(yǔ)的運(yùn)用。再者就是小學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)新觀察實(shí)物和它的特點(diǎn)與其它的不同之處，找出不同的看法。小學(xué)生寫作能力的提高要掌握的是：

1、指導(dǎo)小學(xué)生摘抄好詞好句，要求每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將美好的詞語(yǔ)句子摘錄下來。

2、多觀察，從不同角度寫出實(shí)物的不同，表現(xiàn)作文的新穎獨(dú)特。

3、樂于開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)題材。

4、敢于開闊思路，大膽想象。

5、熱愛朗誦是組織語(yǔ)言的好方法。

總之，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的教育，在教學(xué)生活實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，靠學(xué)生自行掌握的過程。在良好的環(huán)境下讓學(xué)生能快樂的寫作，積極性得到提高，在老師家長(zhǎng)的教育與不斷的自我完善，最終使學(xué)會(huì)寫作文，喜歡寫作文。