趙永青

摘 要：作文的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會書面表達。小學(xué)階段主要是以說帶寫、以言狀文；初中階段主要是培養(yǎng)學(xué)生言與文并重，留意過度；高中階段則是以文為主、文不離言打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-384-01

作文的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會書面表達。小學(xué)階段主要是以說帶寫、以言狀文；初中階段主要是培養(yǎng)學(xué)生言與文并重，留意過度；高中階段則是以文為主、文不離言打下堅實的基礎(chǔ)。因此，初中作文教學(xué)起著非常重要的“承轉(zhuǎn)”作用。

初中生知識面較窄，生活體驗較少，文學(xué)功底也較淺，因此，不少學(xué)生進入初中時，面對五、六百字的作文字數(shù)要求就傻眼了，別的就更甭說了，每當作文時常是寫不出就湊。自然，寫出的文章要么語無倫次，結(jié)構(gòu)紊亂；要么言之無物，內(nèi)容空洞；要么胡編亂造，缺乏感情。面對這一現(xiàn)狀，我們這些教學(xué)一線的初中語文教師應(yīng)該怎么辦？

根據(jù)初中生思維尚未“定勢”，機智敏捷，思想活躍等特點，我嘗試了以下一些方法，供同仁參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生走出死記硬背的學(xué)習(xí)誤區(qū)，用心靈去感受生活，用實踐體驗去寫作

初一學(xué)生面對五六百字的作文要求，常常感到?jīng)]東西可寫。如一次作文《放風(fēng)箏》，結(jié)果不少學(xué)生寫自己在去放風(fēng)箏的路上撿到風(fēng)箏又如何找到失主的事，為了湊足作文字數(shù)，他們不失離題萬里的代價，拼命地寫自己如何的拾金不昧。難怪有“老外”說到中國僅憑撿東西就準能發(fā)財，因為從中國的中學(xué)生的作文中就會發(fā)現(xiàn)一個普遍現(xiàn)象——幾乎所有的中學(xué)生都“有”過拾金不昧的“經(jīng)歷”。這種缺乏造詣和新意的內(nèi)容雷同的作文，只緣于學(xué)生缺乏對生活的細心觀察和體驗，缺乏寫作素材。可以說，這也是歷年來不少語文老師在作文教學(xué)上的一個誤區(qū)——讓學(xué)生背范文而不教學(xué)生如何作文。

材料來源于生活，缺乏生活的體驗，寫作就成了無本之木、無源之水，因此，從初一開始，我就要求學(xué)生準備好兩個本子：一個作讀書筆記、觀察日記和生活札記之用，另一個用于資料卡片、書報的搜集整理。要求學(xué)生多留意身邊所發(fā)生的事，隨見隨感隨寫。什么同學(xué)之情、同桌之誼、父母之愛；什么請客、送禮、拉關(guān)系、走后門；什么風(fēng)霜雪雨、春花秋月如此等等，只要你對你所見的現(xiàn)象有所感，就用筆記錄下來，心里怎么想，筆下就怎么寫，有事就記，有感就發(fā)，不在乎字數(shù)有多少。只要“情”真“意”切，正所謂“喜笑怒罵皆成文”。同時，還要求學(xué)生從各種書報雜志里積累素材——什么名言警句、典型的事例、精彩的描寫、精辟的議論等等均可摘錄，并寫出自己的心得，闡述自己的看法，表述自己的觀點。這樣通過認真的指導(dǎo)、反復(fù)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受生活，學(xué)會用實踐體驗去寫作，自然而然地，學(xué)生在作文時再也不會束手無策了。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和語言組織能力

通過初一階段的訓(xùn)練，已基本激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。為了更進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和語言組織能力，從初二開始，就著重對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練。我所采用的方式是“課前五分鐘訓(xùn)練”（即每堂語文課前的5分鐘用于“實操訓(xùn)練”，且當場點評）。此法分三步： （1）讓學(xué)生進行詩歌、散文朗讀表演，自由選材，輪流到教室前面來朗讀，每節(jié)課人數(shù)不限，但總體時間不超過5分鐘。這一步主要是生的自信心。（2）讓學(xué)生進行作是訓(xùn)練學(xué)讀，可以不是自己寫的，但要求前后選內(nèi)容不許雷同。這一步，一則是培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣；二則是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平和培養(yǎng)學(xué)生的自信心；三則是通過學(xué)生幾輪次的朗讀，逐步擴大學(xué)生的閱讀量。（3）讓學(xué)生自.已寫文章繼續(xù)演講，由提前_月給定演講題目且可帶稿演講，到逐漸縮短給定題目時間，且要脫稿演講，到最后的即興演講。走完此三步，學(xué)生的寫作思路會越來越清晰，寫作思維也會有較大的躍升。

三、狠抓學(xué)生的思維訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的綜合能力

通過初一和初二的引導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)有了很大的發(fā)展。進入初三，我主要是對學(xué)生進行思維及綜合能力的訓(xùn)練，側(cè)重以下一些方法：

讓學(xué)生把所學(xué)過的某些課文如《放風(fēng)箏》、 《七根火柴》、《變色龍》、《奧伊達的理想》等改寫成課本劇，由學(xué)生自編、自導(dǎo)，自演，分組進行比賽，教師則只給予指導(dǎo)。這種方法，一則是加深學(xué)生對課文進一步的理解，復(fù)習(xí)鞏固知識；二則是鍛煉學(xué)生酌寫作思維，豐富學(xué)生的想象力，更進一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

就某些中學(xué)生感興趣的話題，如對《感負就是讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負擔(dān)》等話題進行辯論。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和參與意識，拓寬學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生語言組織能力和語言表達能力特別是邏輯思維能力。

開展一些有趣的語文活動。如“成語接龍”、“作文續(xù)寫比賽”、“找錯別字”、“即興演講”等等，這樣，既可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，又可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

當然，初中作文教學(xué)還有許多問題需要研究，這里只是做了一些粗淺的探索，希望獲得更深的補充。