張春紅 朱國(guó)康

摘 要：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，最關(guān)鍵的是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面。作為教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂課。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-392-01

課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。向課堂要效率是每一科教師、每一個(gè)教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的教學(xué)目的。課堂教學(xué)效率是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重人要指標(biāo)，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。如何用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，筆者對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考：

一、尊重學(xué)生的主體地位，吃透新課程理念

當(dāng)代教學(xué)論的思想是：從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)認(rèn)識(shí)；引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考的探究；把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)、態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活占生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)源的主要部分，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就要起用他們的生活經(jīng)驗(yàn)，起用的過(guò)程就是教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。一般地認(rèn)為，知識(shí)是人們社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)，是對(duì)大自然認(rèn)識(shí)的結(jié)晶。如果根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，課堂上只把結(jié)果告訴學(xué)生，讓他們按部就班地練習(xí)。這樣的教學(xué)扼殺了學(xué)生諸多方面的發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本"的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。

二、教師充分備課，明確教學(xué)目標(biāo)

要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異合理安排一節(jié)課的信息量、詳略得到地安排知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。所以對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異要有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)細(xì)節(jié)，從而達(dá)到最優(yōu)的課堂效果。

三、發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

教師，要用語(yǔ)言來(lái)“傳道、授業(yè)、解惑”，掌握運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就顯得尤為重要了。這就要求教師的語(yǔ)言有時(shí)像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開(kāi)拔；有時(shí)如綿綿春雨，滋潤(rùn)心田；有時(shí)像江河奔流，一瀉千里。數(shù)學(xué)課堂上同樣可以施展語(yǔ)言的魅力，可以讓數(shù)學(xué)語(yǔ)言在嚴(yán)謹(jǐn)之余多一分優(yōu)美和享受。鼓勵(lì)學(xué)生也可以用多種多樣的語(yǔ)言，而不是一句簡(jiǎn)單的“你真棒”就可以的，如果一直用單一的鼓勵(lì)語(yǔ)言，不但我們自己說(shuō)的煩，覺(jué)得沒(méi)有新意，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞的，這樣的話教師的鼓勵(lì)就不會(huì)起到很大作用。所以在課堂教學(xué)中我會(huì)注意搜集一些鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)語(yǔ)言多樣化，并且適合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生接受的同時(shí)也起到真正的作用。馬卡連柯曾說(shuō)：“只有在學(xué)會(huì)用15種至20種聲調(diào)說(shuō)到這里來(lái)，的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能作出20種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，我就變成了一個(gè)真正技巧的人了?！边@里提出了語(yǔ)言的生動(dòng)問(wèn)題。如果老師總是用一種很高的聲凋講課妄想以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生多聽(tīng)意會(huì)非常疲倦，覺(jué)得枯燥乏味，以致影響對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性如果老師總是用一種語(yǔ)速，一種語(yǔ)氣講課，就會(huì)像一曲催刖曲那樣催得學(xué)生昏昏欲睡。而適時(shí)適度的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，在課堂上傾注自己的感情，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言卻能使課堂變得跌宕有致，虎虎生氣。

四、“寫(xiě)答式教學(xué)”是引導(dǎo)學(xué)生高參與的重要策略

課堂上的提問(wèn)和回答，關(guān)注更多的還是個(gè)體與個(gè)體之的交流，體驗(yàn)快樂(lè)變成了反應(yīng)靈敏、成績(jī)優(yōu)異者的專(zhuān)利，思想不成熟和反應(yīng)遲緩者得到的永遠(yuǎn)是“你再好好想想！……你怎么連這個(gè)問(wèn)題也不會(huì)”很多學(xué)生就在這種循環(huán)往復(fù)地提問(wèn)與答問(wèn)中磨滅了舉手回答問(wèn)題的沖動(dòng)，選擇了消極坐等。我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的抱怨：年級(jí)升得越高，舉手回答問(wèn)題的人越少！其實(shí)并不是他們不愿“再好好想想”，而是在問(wèn)與答的過(guò)程中，他們得不到仔細(xì)思考、判斷的時(shí)間和空間。本片段中教師——改以往常用的“提問(wèn)——答問(wèn)”，采用“提問(wèn)——答寫(xiě)”策略，它就是讓所有的學(xué)生解答老師提出的問(wèn)題，并快速寫(xiě)下自己的答案。答寫(xiě)為所有學(xué)生提供獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，同時(shí)促使所有學(xué)生都去認(rèn)真地思考。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)完答案，老師問(wèn)“有誰(shuí)愿意朗讀自己所寫(xiě)的答案？”時(shí)，由于前面每一個(gè)學(xué)生都有了各自的“產(chǎn)品”，舉手自然也就踴躍了。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，不能將答寫(xiě)的重點(diǎn)由激活學(xué)生思維偏向檢查答案的正確與否，避免給反應(yīng)遲鈍的學(xué)生過(guò)大的壓力，造成關(guān)注老師臉色比思考問(wèn)題多的局面，這對(duì)提高學(xué)生的課堂參與程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

五、用溫暖語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)

教師評(píng)語(yǔ)是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。

不要用單一的“對(duì)”或者“錯(cuò)”來(lái)評(píng)判學(xué)生的作業(yè)，對(duì)其思路也要作出評(píng)價(jià)，哪怕有一點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)都應(yīng)對(duì)其鼓勵(lì)，激勵(lì)其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，積極地對(duì)待學(xué)習(xí)，發(fā)回出應(yīng)有的潛力作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來(lái)，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。單純的對(duì)錯(cuò)符號(hào)，知識(shí)一個(gè)冰冷的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，缺乏溝通與鼓勵(lì)，學(xué)生只知道自己做錯(cuò)了，而不知道錯(cuò)在哪里，該怎么處理這些問(wèn)題。同時(shí)也影響師生之間思想、情感的交流。因此，將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，激發(fā)其積極性，發(fā)揮潛力，取得較好的教學(xué)效果。

總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，最關(guān)鍵的是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面。作為教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂課。