李世才

〔關(guān)鍵詞〕 留守兒童；自信心；自尊

心；上進(jìn)心

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G625

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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隨著我們廣大農(nóng)村外出務(wù)工人員增多，留守兒童也在不斷增多。留守家中的孩子不能得到父母的關(guān)愛(ài)，不能受到合理的家庭教育，學(xué)校教育如果跟不上，那么心理很容易產(chǎn)生扭曲行為，并發(fā)生嚴(yán)重的缺陷和偏差，成為班級(jí)中的弱勢(shì)群體。所以我們必須根據(jù)他們的特點(diǎn)，采取科學(xué)、及時(shí)、有效的措施，讓這些留守兒童與我們同在一片藍(lán)天下快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、以愛(ài)換愛(ài)，樹(shù)起學(xué)生自信心

習(xí)慣是人們?cè)谏钪芯徛纬傻妮^為固定的行為和傾向，一旦形成其力量頑強(qiáng)而巨大。早期形成的好習(xí)慣對(duì)今后身心發(fā)展起催化作用，早期形成的不良習(xí)慣會(huì)對(duì)今后身心發(fā)展起著巨大的阻礙作用。針對(duì)這些孩子的特點(diǎn)，要維護(hù)留守學(xué)生的自尊，增強(qiáng)克服不良行為的信心。有時(shí)他們?yōu)楸Ｗo(hù)自己脆弱的自尊心，會(huì)去說(shuō)謊、作假、爭(zhēng)吵、打架。在矯正其不良行為的過(guò)程中，一定要保護(hù)孩子的自尊心。因?yàn)橛凶宰鸩艜?huì)有自信，才會(huì)積極向上、勇于糾正自己的不良行為。

要建立良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生的“抵觸”情緒。良好的師生關(guān)系是幫助學(xué)生改正不良行為的一個(gè)重要條件。如果老師和學(xué)生的關(guān)系是對(duì)立的，那么一切教育都會(huì)變得蒼白無(wú)力。他們的反抗心理和自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，他若認(rèn)為老師對(duì)他不好，他就會(huì)對(duì)你所說(shuō)的一切都回答“不”。對(duì)待那些有不良行為的學(xué)生，一定動(dòng)之以情、要曉之以理，只有讓他認(rèn)可你，才能接受你的教育。反之，如果老師經(jīng)常指責(zé)他，對(duì)他態(tài)度冷漠，就不利于其不良行為的矯正。正確對(duì)待“反復(fù)”，堅(jiān)持耐心疏導(dǎo)。他們的不良行為常常會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，尤其對(duì)一個(gè)情緒不穩(wěn)、自我控制力較弱的兒童來(lái)說(shuō)是常見(jiàn)的。這就需要老師的耐心，不要急于求成，更不要失去信心。要在他們每次“反復(fù)”中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，稍有一點(diǎn)進(jìn)步就應(yīng)給一份肯定，讓學(xué)生多一份信心。

二、撒播愛(ài)心，呵護(hù)學(xué)生自尊心

“關(guān)愛(ài)”是澆灌學(xué)生心靈的甘泉。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，對(duì)留守兒童更是如此。留守學(xué)生的心理比較早熟和不穩(wěn)定，他們的自身經(jīng)歷相對(duì)豐富，由于家長(zhǎng)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，他們對(duì)于社會(huì)也有較多的接觸，相對(duì)豐富的生活閱歷，使他們?cè)谛睦矸矫嬗辛吮纫话阃瑢W(xué)更快的發(fā)展。有強(qiáng)烈的自尊心，觀(guān)念的自主性和行為的獨(dú)立性。但是又自以為是，不肯虛心接受他人的批評(píng)意見(jiàn)，行事盲目自信、好沖動(dòng)，逆反心理強(qiáng)。他們通常比較敏感。針對(duì)這一特點(diǎn)我們要尊重學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀況，對(duì)學(xué)生的逆反心理進(jìn)行疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心態(tài)，增強(qiáng)他們社會(huì)適應(yīng)能力和抗挫折能力。 如我校六年級(jí)某班的張同學(xué)，父母外出打工，寄養(yǎng)在外婆家，父母很少回家，給孩子心理上產(chǎn)生了極大的陰影，在心理空虛時(shí)就控制不住自己，經(jīng)常曠課外出去上網(wǎng)。在語(yǔ)文老師布置的一篇關(guān)于“感恩”的作文中，他把自己多么渴望得到父母的關(guān)愛(ài)，見(jiàn)到父母的那種親切之情，描述的感人致深。針對(duì)這種情況，我們與他父母聯(lián)系，他父母特意請(qǐng)假回家與他團(tuán)聚，這樣通過(guò)老師與父母的共同努力，他的性格開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)積極性也高了。作為教師，點(diǎn)亮他們的心燈，開(kāi)啟他們的心扉，責(zé)無(wú)旁貸。要在生活上、精神上多關(guān)心他們，主動(dòng)接近他們，做他們的良師益友，感知他們的點(diǎn)滴成績(jī)，以真摯的愛(ài)心善待他們，多給他們提供展示特長(zhǎng)，施展才華的舞臺(tái)。老師經(jīng)?？桃獾匕才乓恍┬枰献鏖_(kāi)展的活動(dòng)。老師只有將愛(ài)的陽(yáng)光毫無(wú)吝嗇地撒向他們，才能讓他們沐浴陽(yáng)光雨露，茁壯成長(zhǎng)。

三、理解寬容，喚醒學(xué)生上進(jìn)心

在教育過(guò)程中，班主任要深入細(xì)致地調(diào)查研究，針對(duì)留守兒童的不同特點(diǎn)，實(shí)施最佳教育策略。從入學(xué)起，就該為留守學(xué)生制訂定期談心計(jì)劃，對(duì)于其中的特殊學(xué)生，建立全程的跟蹤檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳細(xì)記錄。時(shí)時(shí)關(guān)注留守學(xué)生的表現(xiàn)，“察其顏，觀(guān)其色”以平等、信任、尊重的心態(tài)同他們進(jìn)行溝通。溝通的內(nèi)容不僅僅涉及學(xué)習(xí)，還要包括他們的家庭生活、在校行為、與同學(xué)相處的方式，以及以前的學(xué)校和老師等等。同時(shí)還聽(tīng)取其他同學(xué)的反映并于家長(zhǎng)交流，全面細(xì)心地深入了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的具體方法，制定相應(yīng)的引導(dǎo)，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”以確保讓每個(gè)學(xué)生能夠在這里健康成長(zhǎng)。

我們必須認(rèn)識(shí)到留守兒童這一特殊的群體，作為教師，我們既不能逃避，也不能埋怨，更不能置之不理。我們應(yīng)采取相應(yīng)的教育策略，讓其快樂(lè)成長(zhǎng)，這些留守的“小鳥(niǎo)”也應(yīng)該有自己溫馨的家。就讓我們一起努力，用心澆灌“流動(dòng)花朵”，讓他們開(kāi)得更美，更燦。

？笙 編輯：蔡揚(yáng)宗endprint