陳冬英

《語文課程標準》明確指出：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀整本書。”在日常教學中，教師應努力激發(fā)學生的閱讀興趣，指導學生閱讀方法，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓書香伴隨學生健康成長。

一、讓學生想閱讀

興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓學生愉悅地進行課外閱讀，這是培養(yǎng)學生課外閱讀能力的前提。

1.發(fā)揮故事的魅力讓學生主動去閱讀

故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，個個精神飽滿，迫不及待地想一聽為快。記得有一次，我給學生講《松雞和烏龜》的故事，當我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走，它們的目的也就達到了?？墒怯幸惶煺斔鼈兺娴谜_心的時候，突然，黃鼠狼闖進洞里撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這兒我嘎然而止，學生迫切想知道結(jié)果，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)局就借這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被引人入勝的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的美妙境界中感受課外讀物的誘惑，學生主動去閱讀，這種做法比任何說教都有效。

2.與課內(nèi)閱讀教學相結(jié)合，調(diào)動學生

教師要依據(jù)課文有計劃地引導學生走進課外書屋，去閱讀一些與教材內(nèi)容相關(guān)的課外讀物。如我在教《植物媽媽有辦法》后，我問學生你們還知道別的植物傳播種子的方法嗎？在學生迷茫之際，我在課堂上向?qū)W生講述一兩種有趣的植物傳播種子的方法，讓學生感受到種子傳播的神奇之處。之后問：你們想知道神奇植物的一些傳播種子的方法嗎？那就快去讀《植物的秘密》這本書吧！這時學生會產(chǎn)生強烈的閱讀愿望。

二、讓學生會閱讀

學生光有課外閱讀的興趣是不夠的，教師要進一步引導學生不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好、更有收效。閱讀的方法有多種，首先要選讀。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網(wǎng)查閱）。必要時要精讀，因為它是培養(yǎng)學生閱讀能力最基本的手段。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章集中精力、逐字逐句由表及里精思熟讀。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動，教師可以利用這些作品指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，養(yǎng)成認真讀書的好習慣。有時也可以速讀。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生要集中注意力，在快速瀏覽中對信息做出判斷和處理。理解性閱讀是指以獲取知識為目的的閱讀。比如數(shù)學，還有其它科普類讀物，既不能追求快速，也不能觀其大略，而是通過演繹、計算，精確理解每個知識點，并在理解的基礎(chǔ)上識記、應用，這種閱讀方法需要老師和家長的指導。摘錄批注也是閱讀中很好的一個積累知識的辦法。根據(jù)自己的需要，學生將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號、做注釋、寫評語，“不動筆墨不讀書”。同時還可以針對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

三、讓學生能閱讀

教師要利用各種機會加強對學生課外閱讀的指導，組織學生進行課外閱讀交流。首先要保證課外閱讀的時間。教師應根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，不能讓學生的課余時間全被所布置的作業(yè)擠滿了，要讓學生有自由支配的時間。其次，要幫助學生選擇讀物，避免盲目性。小學生求知欲旺盛，但辨別是非的能力較差。面對浩瀚的書山文海，教師應根據(jù)學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育教學需要，認真幫助學生選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀，堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱，對學生造成不良影響。

四、讓學生常閱讀

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變得聰明的方法不是補課，也不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睘榱思ぐl(fā)學生持久的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，把閱讀引向深入，我讓學生制做閱讀記錄卡，學生每周要做兩張閱讀記錄卡。閱讀記錄卡包括姓名、班級、閱讀時間、閱讀書名、作者、主要內(nèi)容（可以是一本書的主要內(nèi)容，也可以是某一章節(jié)的主要內(nèi)容）、好詞、好句、精彩片段、讀書感受或體會。我還給學生搭建展示課外閱讀成果的舞臺，如講故事比賽、朗誦詩詞大賽、課外閱讀知識競賽、讀書記錄卡和手抄報展示等。對課外閱讀取得一定成績的學生，我及時進行鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。長期堅持學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，班級形成了濃厚的課外閱讀氛圍。

讓學生愛上閱讀并非是一件易事，它需要教師循循善誘，持之以恒。教師只有堅持不懈地激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生掌握正確的閱讀方法，讀書才能成為學生的自覺行為。

（責任編輯 史玉英）