蔡曉碧
青年教師的成長過程既受個人、家庭、學(xué)校和社會的制約,又受自身德、知、才、學(xué)、體等諸要素及其關(guān)系的影響。青年教師的茁壯成長和脫穎而出是一個動態(tài)過程,離不開良好的社會環(huán)境和機(jī)遇,但是只有在“階梯式”的成長平臺上才可以真正見證青年教師的努力與成長。
階梯一:閱讀與學(xué)習(xí)——自我增值的源頭活水
面對知識的不斷更新,“終生學(xué)習(xí)”成了未來社會每個人生存和發(fā)展的必需,承擔(dān)著育人任務(wù)的教師的自我發(fā)展就更需要不斷的學(xué)習(xí),不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),使自己課堂常教常新,永遠(yuǎn)流淌著時代的活水。教師要走進(jìn)書刊,研讀一些教科專著,閱讀一些教育刊物,瀏覽一些百科全書,在閱讀中與大師對話,感受對話帶來的心靈上的洗禮和靈魂的震撼。教師的閱讀視野,直接決定了其理論高度與厚度。青年教師更要養(yǎng)成持之以恒地寫讀書筆記的行為習(xí)慣,與同行交流讀書心得和學(xué)習(xí)體會,努力使讀書學(xué)習(xí)成為自己內(nèi)在的一種需要、一種習(xí)慣、一種品格。豐厚自己的積淀,形成鮮明的個性,努力使自己成為有科研思想的人,從而實現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。
階梯二:教學(xué)與課題研究——擁有個性化的實踐智慧
課堂教學(xué),是教師專業(yè)成長的陣地。教學(xué)實施能力是青年教師成長的核心要素。青年教師要不斷吸收消化新課程理念,踏實求新,深入鉆研教材,研究教法,開展課題研究,虛心向名師學(xué)習(xí),揣摩教學(xué)思想的深邃,體悟教學(xué)設(shè)計的精妙,通過借鑒、內(nèi)化,提升教學(xué)能力,使自己擁有個性化的實踐智慧。
課例研討,有效教學(xué)。課例研討活動,不僅提高教研活動的針對性和有效性,更提升了教師對教學(xué)的研究意識和能力,從而促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。求真、求善、求美的青年教師應(yīng)直接向同伴學(xué)習(xí)成功的教學(xué)經(jīng)驗,研究其中蘊(yùn)涵的先進(jìn)教學(xué)理念,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化,逐步把他人的智慧和集體的智慧變成個人的智慧,在歷練中慢慢成熟起來,為專業(yè)成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
課題研究,共享成果。課題研究的過程在發(fā)現(xiàn)問題時需要敏銳的眼光、知識的積累,設(shè)計方案時需要資料的檢索、可行性的論證、實施方案是需要根據(jù)教育反饋不斷地調(diào)整。這些都迫使教師針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗,動心思、常琢磨。其專業(yè)成長的提升是不言而喻的。青年教師將學(xué)到的東西滲透于自身的科研實踐,把握好課題研究的各個環(huán)節(jié),顯得執(zhí)著、認(rèn)真與努力,沿著“學(xué)習(xí)——實踐——收獲”這一軌跡而成長。
名師引領(lǐng),豐盈成長。通過觀摩魅力四射的名師講壇、名師課堂,迥異的教學(xué)風(fēng)格、精湛的教學(xué)藝術(shù)、靈活的教學(xué)設(shè)計,名師的示范引領(lǐng)讓青年教師領(lǐng)悟名師的積淀和教學(xué)的藝術(shù),共享一份幸福洋溢的教學(xué)盛宴,激發(fā)青年教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力。
階梯三:反思和分析——考察自己的實踐活動
學(xué)會反思,是教師走向成熟的標(biāo)志。著名學(xué)者波斯納提出了一個教師成長的公式:經(jīng)驗+反思=成長。反思是一種手段、一種習(xí)慣、一種過程、一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動,其真諦就在于敢于懷疑,善于突破和超越。對教育現(xiàn)象不斷反思,當(dāng)今的教育,新觀點、新方法、可謂是百花齊放,要客觀分析、理性思考,才能“撥開云霧見太陽”,少走彎路,走向成功的彼岸。遇到教育現(xiàn)象青年教師不要局限于簡單思考,而要在腦中反復(fù)地思考和分析,有時還要會到書籍和網(wǎng)絡(luò)中尋找答案,找出現(xiàn)象背后的原因,透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在整理記錄的時候,再認(rèn)真地回想一遍,然后進(jìn)行具體、形象的描述,形成對教學(xué)事件比較細(xì)致且全面的認(rèn)識。青年教師要從忙碌的事務(wù)中研究反思,勤于鉆研,勤于筆耕,持之以恒地做好觀察、記錄、分析研究過程中的得與失。從記錄自己的教育現(xiàn)象,記錄自己的感受,記錄自己的思考開始,把這一串的“珍珠”串起來,那就是一條非常美麗的項鏈。
古語云:“吾日三省吾身?!碑?dāng)代著名教育家朱永新也說過:“作為老師,每天一反思,十年后必成大器?!睂W(xué)會反思,對于教師來說,具有明燈之引領(lǐng)功效。教師要養(yǎng)成及時反思的習(xí)慣,善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并反思自己的不足。聚沙成塔,集腋成裘。把在課堂上的意外收獲和得心應(yīng)手一吐為快,把失誤記載成文,作為前車之鑒,又把課堂上智慧的閃光點升華成為理論性的經(jīng)驗,從而讓青年教師在教學(xué)中得到更深刻地歷練。教學(xué)反思是自身進(jìn)步的起點,沒有反思就沒有突破和發(fā)展。
階梯四:特色和創(chuàng)新——構(gòu)筑個性化的教育靈魂
個性是一個教師教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)特色和靈性的折射,有個性就顯靈性,就有特色。創(chuàng)新是教師構(gòu)筑獨特自我個性的必經(jīng)途徑。教法是可借鑒的,但每一種教學(xué)方法、教學(xué)模式都有其地域性與學(xué)生特殊性。在處理不同的教材內(nèi)容上,教師也有明顯的個性差異。生搬硬套、盲目模仿必然行不通。一個優(yōu)秀教師必須在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下,從時代的高度定位教育,積極參與創(chuàng)新實踐,在吸收各方長處的同時,不斷整合個人經(jīng)歷,結(jié)合自身特長,創(chuàng)出一條符合教學(xué)規(guī)律、又有獨特個性的教學(xué)方法,實現(xiàn)教師的職業(yè)共性與教師本人特性的和諧統(tǒng)一,進(jìn)而形成自己的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色,構(gòu)筑個性化的教育靈魂。優(yōu)秀的教師不僅能“秀”出個人魅力,更能“秀”出課堂的精彩,用自己的智慧喚醒學(xué)生探究的欲望和熱情,點燃學(xué)生探究智慧的火花,開啟學(xué)生思維智慧的閘門,使學(xué)生在探究知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)造。
階梯五:堅持和信念——實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃
教師應(yīng)看見自己的足跡,用心記錄成長的感動。職業(yè)理想是青年教師成長的動力要素。制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的人反映的是一種思維和理念;實施職業(yè)生涯規(guī)劃的人反映是一種堅持和信念;實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的人反映的是一種成功和收獲。而在這個過程里實施中的堅持是最重要的。認(rèn)定目標(biāo),鍥而不舍,終生追求,必有成果。
在專業(yè)成長的道路上,青年教師專業(yè)成長的階梯就是一個讀書、思考、教學(xué)、創(chuàng)新、堅持的無限循環(huán)。