潘 勇 武 燕 熊莎莎

（河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院 機(jī)械工程系，河南 鄭州 451191）

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)改革和基本建設(shè)中最具基礎(chǔ)性的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志[1～3]。 新升格高職院校高等職業(yè)教育辦學(xué)時(shí)間短，缺乏歷史和人文積淀，社會(huì)認(rèn)可度較低，更需要在教學(xué)質(zhì)量上下功夫。 為此，很多新升格高職院校都非常重視示范性專業(yè)課程建設(shè)。 本文結(jié)合河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)示范性課程建設(shè)情況對(duì)示范性課程建設(shè)的一般步驟、內(nèi)容、成果進(jìn)行探討。

1 示范性課程建設(shè)的一般步驟

高職教育注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而職業(yè)能力的培養(yǎng)必須與企業(yè)相結(jié)合，在課程設(shè)置上應(yīng)與企業(yè)崗位能力緊密銜接。圖1 顯示了崗位能力、課程目標(biāo)和課程設(shè)置三者之間的關(guān)系。 由圖1 可知，在進(jìn)行示范性課程建設(shè)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)企業(yè)崗位進(jìn)行分析，理清勝任崗位應(yīng)具備的各種能力， 然后分析不同崗位能力應(yīng)具備的崗位技能，最后針對(duì)不同的技能開設(shè)不同的課程進(jìn)行培養(yǎng)。

圖1 崗位能力、課程目標(biāo)和課程設(shè)置關(guān)系圖

根據(jù)示范課建設(shè)的一般步驟，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，獲取企業(yè)崗位的相關(guān)資料。 培養(yǎng)方式應(yīng)以校企合作為主，多與企業(yè)進(jìn)行交流。 這樣，示范性課程建設(shè)才能有的放矢。

2 示范性課程建設(shè)的內(nèi)容

2.1 課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程所要達(dá)到的促進(jìn)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的預(yù)期結(jié)果或成果，要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來制定課程目標(biāo)。公共基礎(chǔ)課（毛概、數(shù)學(xué)、英語、體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、藝術(shù)課及其他選修公共課程）的課程目標(biāo)是正確引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、 人生觀和價(jià)值觀， 提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，以及滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的需要，為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。 專業(yè)技能課程包括專業(yè)理論基礎(chǔ)課程（機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量）、專業(yè)技能課程（塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)、冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)、模具零件數(shù)控加工與編程、產(chǎn)品三維造型裝配與加工、模具制造技術(shù)）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程（產(chǎn)品造型與模具設(shè)計(jì)、模具制造綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)）等。 這些課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的模具設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和熟練的模具制造職業(yè)操作技能， 提高學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

2.2 課程內(nèi)容

高職教育是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，這決定了在教育形式上必須走校企合作之路。 因此在課程內(nèi)容的設(shè)置上必須和職業(yè)崗位能力有機(jī)結(jié)合， 以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為支撐構(gòu)建課程內(nèi)容，將學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)放在突出位置。

不同類型的課程有著不同特點(diǎn)的課程內(nèi)容，公共基礎(chǔ)課由國(guó)家主管部門統(tǒng)一確定教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)大綱，為專業(yè)服務(wù)的公共基礎(chǔ)課由行業(yè)指導(dǎo)制定教學(xué)大綱。 公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容所占學(xué)時(shí)約為三分之一。 專業(yè)技能課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的模具專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。 專業(yè)技能課程包括專業(yè)理論基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程等。 專業(yè)理論基礎(chǔ)課程的內(nèi)容為該專業(yè)或?qū)I(yè)群中的基礎(chǔ)理論知識(shí)， 是為后續(xù)專業(yè)技能課程打基礎(chǔ)，主要有機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量等課程。 專業(yè)技能課程是培養(yǎng)學(xué)生使其具備該專業(yè)的某項(xiàng)實(shí)際操作技能，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)和高職培養(yǎng)目標(biāo)，該類課程首先以我院模具專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的玩具叉車的9 副模具為載體，將模具的設(shè)計(jì)、制造、裝配與調(diào)試等工作過程融入教學(xué)內(nèi)容。 其次以引廠入校企業(yè)的典型模具產(chǎn)品為依托設(shè)置課程內(nèi)容，相關(guān)知識(shí)、技能、能力要確保具有職業(yè)性，并與工作系統(tǒng)吻合。 結(jié)合實(shí)際的產(chǎn)品案例教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)技能通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程得到進(jìn)一步物化和提高，達(dá)到高職模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 課程開發(fā)

課程開發(fā)是指通過分析社會(huì)對(duì)人才的需求確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科（或多個(gè)學(xué)科）的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過程。 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)核心專業(yè)課程的開發(fā)成果主要是技能式的校本教材和教學(xué)軟件。 為此，組建模具專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（包括機(jī)械系教師、實(shí)訓(xùn)中心教師和企業(yè)工程師），圍繞項(xiàng)目編寫技能式的教材和開發(fā)教學(xué)軟件 （塑料成型模具結(jié)構(gòu)與仿真、沖壓模具結(jié)構(gòu)與仿真）。

2.3.1 自主研發(fā)典型產(chǎn)教結(jié)合項(xiàng)目——玩具叉車

根據(jù)玩具叉車的9 個(gè)主要零件設(shè)計(jì)制造了對(duì)應(yīng)的9 副典型模具，以9 副模具為載體開發(fā)《模具機(jī)加工技能實(shí)戰(zhàn)》、《數(shù)控加工技能實(shí)戰(zhàn)》、《電加工技能實(shí)戰(zhàn)》、《模具裝配與模具鉗工》四本技能式的教材，以及配套的著書（含生產(chǎn)圖紙）、配套的教學(xué)光盤（含模具結(jié)構(gòu)動(dòng)畫3D 文件、工程文件）。 理論知識(shí)的教授采用國(guó)家高等職業(yè)教育規(guī)劃教材，實(shí)踐教學(xué)采用技能式教材。 學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中完成玩具叉車零件的模具設(shè)計(jì)、制造、裝配，實(shí)現(xiàn)課程與實(shí)踐應(yīng)用的及時(shí)對(duì)接。

2.3.2 校企合作項(xiàng)目——企業(yè)產(chǎn)品

以引廠入校企業(yè)鄭州協(xié)創(chuàng)有限公司、鄭州雙聯(lián)金屬制品有限公司和學(xué)校內(nèi)企業(yè)鄭州福緣工藝品有限公司及本校實(shí)訓(xùn)中心的外協(xié)產(chǎn)品為依托， 結(jié)合中高級(jí)職業(yè)資格技能標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新技能，校企合作編寫技能式教材。 把生產(chǎn)過程引入教學(xué)過程，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)課程與產(chǎn)業(yè)的零距離對(duì)接。 采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，目的是使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.4 課程實(shí)施

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)能力本位的課程改革有以下幾大保證：第一，學(xué)院的重視與支持。 第二，過硬的“三師型”的教師隊(duì)伍。第三，優(yōu)良的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。第四，校企合作的資源。 其中教師的作用更為重要，素質(zhì)合格的教師才能將以能力為核心的課程落實(shí)到實(shí)處。模具技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有教師中，研究生學(xué)歷8 人，高級(jí)講師6 人，工程師1 人，助理講師6 人，技師3人，高級(jí)工2 人。 本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)帶頭人1 人，骨干教師7 人，企業(yè)兼職工程師3 人，且多數(shù)教師參與了玩具叉車項(xiàng)目的開發(fā)，了解模具行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。 教師在教學(xué)過程中采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、分層次、一體化”的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效協(xié)調(diào)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)生產(chǎn)設(shè)備，教學(xué)中言傳身教，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

2.5 課程評(píng)價(jià)

課程的評(píng)價(jià)要以能力考核為核心，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)崗位的理解能力， 對(duì)崗位職能的駕馭能力以及分析問題解決問題的能力、 團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等綜合能力， 而不是傳統(tǒng)的基于試卷進(jìn)行考核。 評(píng)價(jià)包括：基礎(chǔ)理論的考核評(píng)價(jià)，主要針對(duì)文化基礎(chǔ)課以及專業(yè)基礎(chǔ)課；專業(yè)能力考核，主要采用多樣化的過程評(píng)價(jià)，將學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，將傳統(tǒng)理論的考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生產(chǎn)出合格產(chǎn)品的評(píng)價(jià)， 將知識(shí)積累的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苓\(yùn)用的評(píng)價(jià)， 減少分?jǐn)?shù)的衡量取而代之為產(chǎn)品的檢測(cè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)中處理問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、克服困難等方法能力、社會(huì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生的綜合能力更適應(yīng)企業(yè)的需求。

3 示范性課程建設(shè)的成果

3.1 形成了基于“三式四共五銜接”的以綜合職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的藍(lán)圖，是用于解決“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)”的問題，是教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。 同時(shí)，人才培養(yǎng)方案是師資隊(duì)伍、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)條件建設(shè)的前提，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)，因而也是課程體系構(gòu)建的核心。在課程建設(shè)實(shí)踐探索中，制定了高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.2 開發(fā)了一系列以能力培養(yǎng)為核心的課程資源

3.2.1 校本教材建設(shè)。 圍繞玩具叉車零件的9 副模具，將塑料或沖壓模具的設(shè)計(jì)步驟、模具圖紙、模具制造等融入教材內(nèi)容，完成《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》、《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》2 本校本教材。

3.2.2 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。 以全國(guó)信息化大賽為契機(jī)開發(fā)了《塑料成型模具結(jié)構(gòu)與仿真》和《沖壓模具結(jié)構(gòu)與仿真的教學(xué)軟件》兩門課程的教學(xué)軟件。完善了玩具叉車零件模具信息化教學(xué)資源，建立系統(tǒng)的、立體的教學(xué)資源庫(kù)，為其它院校模具專業(yè)課程教學(xué)提供參考資源。目前以玩具叉車的9 副典型模具為載體，通過師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成了比較完善的中職模具制造技術(shù)專業(yè)的課程資源。

3.2.3 精品課程建設(shè)。 將《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》、《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》兩門打造為校級(jí)精品課程，2015年將《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》打造為省級(jí)精品課程。

[1]朱小峰.高職示范性專業(yè)核心課程建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].成人教育，2012（3）：55-56.

[2]傅錦.高職院校核心課程內(nèi)容選定問題探析[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，2（1）：48-50.

[3]王建鋒，吳新燕.高職院校專業(yè)核心課程建設(shè)和改革研究[J].教育與職業(yè)，2010（17）：13-16.