崔海蓉，楊超珍，朱旭霞，趙偉敏

（寧波工程學(xué)院，浙江 寧波 315211）

IBL視閾下復(fù)合型人才工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

崔海蓉，楊超珍，朱旭霞，趙偉敏

（寧波工程學(xué)院，浙江 寧波 315211）

IBL即Industry Based Learning，意為基于工業(yè)需要的學(xué)習(xí)，核心思想是從工業(yè)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求出發(fā)，培養(yǎng)企業(yè)工程師的工程實(shí)踐能力。本文提出的工程師設(shè)計(jì)制造能力的提升立足于普通高校校內(nèi)資源，通過自身軟硬件建設(shè)滿足教學(xué)要求，按照教學(xué)計(jì)劃要求，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和質(zhì)量要求進(jìn)行教學(xué)和考核，質(zhì)量可控，滿足現(xiàn)有招生學(xué)生全部的實(shí)踐要求。

IBL學(xué)習(xí)法；工程設(shè)計(jì)能力；復(fù)合型人才

IBL為英文Industry Based Learning的縮寫，中文意思是基于工業(yè)需要的學(xué)習(xí)。這是國(guó)外近年來出現(xiàn)的一種新式的人才培養(yǎng)模式，核心思想是從工業(yè)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求出發(fā)，培養(yǎng)企業(yè)工程師的工程實(shí)踐能力。

近年來我國(guó)制造業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，企業(yè)對(duì)高質(zhì)量的機(jī)械類人才的需求日益增多。尤其是企業(yè)的發(fā)展，提升自主創(chuàng)新能力，創(chuàng)建品牌，提高質(zhì)量，需要高素質(zhì)復(fù)合型人才；企業(yè)健康穩(wěn)步發(fā)展，解決用工荒問題，以機(jī)器換人，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的自動(dòng)化裝備，更需要復(fù)合型人才制造去研制開發(fā)和應(yīng)用。一線生產(chǎn)企業(yè)迫切需要能解決生產(chǎn)實(shí)際的復(fù)合型人才，對(duì)機(jī)械行業(yè)而言，既懂機(jī)械設(shè)計(jì)與制造又懂電氣控制技術(shù)的工程復(fù)合型人才是企業(yè)的需要，也是機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。工程師能力培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)具有影響力的模式，是5年前進(jìn)行的CDIO培養(yǎng)模式的試點(diǎn)，和3年前啟動(dòng)的全國(guó)二批139所院校參與的“卓越工程師”培養(yǎng)試點(diǎn)。機(jī)械專業(yè)的CDIO教學(xué)試改，由燕山大學(xué)負(fù)責(zé)，每年組織兩次相關(guān)參與學(xué)校交流試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其基本思想是要求產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造全過程由學(xué)生自己完成，積累自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于全面掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造的全過程非常有效，但受執(zhí)行過程的制造成本制約，難以全面推行；卓越工程師的培養(yǎng)計(jì)劃，在培養(yǎng)的課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，針對(duì)工程師要求的各項(xiàng)能力要求展開教學(xué)，并密切結(jié)合企業(yè)實(shí)際，且有約一年時(shí)間實(shí)踐在企業(yè)或結(jié)合企業(yè)進(jìn)行，該項(xiàng)目目前尚處于試點(diǎn)階段，與企業(yè)的結(jié)合度較高，存在依賴企業(yè)參與培養(yǎng)的傾向，推行過程中培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行受到時(shí)間、空間、質(zhì)量、數(shù)量的制約。本文提出的工程師設(shè)計(jì)制造能力的提升立足于普通高校校內(nèi)資源，通過自身軟硬件建設(shè)滿足教學(xué)要求，改革力度小，但可操作性強(qiáng)?？梢园唇虒W(xué)計(jì)劃要求進(jìn)行（不受企業(yè)項(xiàng)目時(shí)間上的影響），不因聯(lián)系不到合適的實(shí)習(xí)企業(yè)而多方奔走（空間問題），按教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和質(zhì)量要求進(jìn)行教學(xué)和考核（質(zhì)量可控），滿足現(xiàn)有招生學(xué)生全部的實(shí)踐要求（解決數(shù)量問題），實(shí)施過程中的經(jīng)濟(jì)性好（不制造而僅支出易耗品和折舊費(fèi)）。不同于教學(xué)改革試點(diǎn)（如卓越工程師），對(duì)于非教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，各校大同小異，因此，對(duì)普通專業(yè)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工程師應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，具有普遍意義。

一、基本思路與主要內(nèi)容

（一）基本思路

1.改革綜合設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)內(nèi)容。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的綜合，變“課程”設(shè)計(jì)為“階段”設(shè)計(jì)，鞏固各階段的學(xué)習(xí)成果并加以應(yīng)用；同時(shí)將各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與工程實(shí)際結(jié)合，作為一個(gè)整體進(jìn)行研究，突破課程體系的界限，突出相關(guān)課程內(nèi)容的綜合，重點(diǎn)研究機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、工藝工裝課程設(shè)計(jì)和機(jī)電液課程設(shè)計(jì)綜合和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2.提高設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)質(zhì)量。提升工程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，關(guān)鍵是保證工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的深度和廣度。訓(xùn)練的本質(zhì)是應(yīng)用，是在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，正確科學(xué)地應(yīng)用于實(shí)際，提升質(zhì)量要求達(dá)到學(xué)了就用，學(xué)會(huì)應(yīng)用，分階段組織，抓重點(diǎn)、分層次，逐步掌握和全面提升系統(tǒng)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制造工藝設(shè)計(jì)和控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的等工程應(yīng)用能力。

3.強(qiáng)化設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)能力。設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的過程，經(jīng)歷從模仿到創(chuàng)新、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從幼稚到成熟的成長(zhǎng)階段，需要在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，理論知識(shí)聯(lián)系、結(jié)合工程實(shí)際逐步形成正確的設(shè)計(jì)思想，科學(xué)的設(shè)計(jì)方法。強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力要在設(shè)計(jì)過程中，形成在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，通過自我設(shè)計(jì)－答辯－修改，這樣一種閉環(huán)控制教學(xué)環(huán)節(jié)，杜絕設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)走過場(chǎng)、設(shè)計(jì)內(nèi)容形式化，應(yīng)在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)和管理上形成良好的風(fēng)氣。

4.健全設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）指導(dǎo)過程。要提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，指導(dǎo)過程是關(guān)鍵，樹立良好的指導(dǎo)觀，面對(duì)學(xué)生，隨時(shí)為學(xué)生服務(wù)，保證及時(shí)、準(zhǔn)確地解決學(xué)生設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)的問題；為學(xué)生著想，加強(qiáng)指導(dǎo)過程中的督促、檢查和指導(dǎo)。

5.優(yōu)化設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）指導(dǎo)力量。注重生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，師資是關(guān)鍵。在綜合設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，應(yīng)合理地配置指導(dǎo)教師，形成多人合作共同指導(dǎo)的格局，并使其在合作過程中相互學(xué)習(xí)共同提高。

6.培養(yǎng)雙師型教師的研究。目前高學(xué)歷教師的比例增加，科學(xué)研究的整體實(shí)力明顯增強(qiáng)，但是工程能力的總體水平反而存在下降的趨勢(shì)。探討高效優(yōu)質(zhì)的雙師型教師的培養(yǎng)方法和措施的研究是保證應(yīng)用型人才設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵。

（二）主要內(nèi)容

（1）核心課程群教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的融合；（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，提高設(shè)計(jì)能力和工程意識(shí)；（3）建設(shè)一支強(qiáng)勁的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

二、實(shí)踐方法

（一）強(qiáng)化核心課程教學(xué)，重視課程設(shè)計(jì)

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)中，對(duì)工程設(shè)計(jì)能力影響最大的核心課程有：工程圖學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、互換性和檢測(cè)技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)。核心課程是工程師必須具備的知識(shí)，是現(xiàn)代技術(shù)的理論指導(dǎo)。強(qiáng)化核心課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題打下扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)，是提高設(shè)計(jì)制造能力的關(guān)鍵。

1.課堂教學(xué)上。系統(tǒng)把握教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)各相關(guān)課程之間的相互關(guān)系。本項(xiàng)目組成員主講課程幾乎涵蓋所有核心課程，對(duì)自己和其他成員所講授的課程內(nèi)容，以及與設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系易于溝通、把握，達(dá)成共識(shí)。在課堂講授過程中，注重對(duì)相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系加以說明和強(qiáng)調(diào)，并針對(duì)典型的工程實(shí)例，應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決問題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)前后課程的聯(lián)系與連貫性有初步的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)課程知識(shí)去思考、解決問題的意識(shí)和能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

2.課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)上。明確課程設(shè)計(jì)不僅僅是該課程的設(shè)計(jì)，而是學(xué)習(xí)階段的課程設(shè)計(jì)，是一種綜合的課程設(shè)計(jì)。在指導(dǎo)過程中，注重知識(shí)的綜合和應(yīng)用。比如，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)注重把機(jī)械制造基礎(chǔ)、公差與技術(shù)測(cè)量、工程力學(xué)等課程的知識(shí)綜合應(yīng)用，并體現(xiàn)在設(shè)計(jì)計(jì)算書和設(shè)計(jì)圖樣中。其次，盡量選用來自企業(yè)工程實(shí)際的設(shè)計(jì)題目，在設(shè)計(jì)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生全面、綜合運(yùn)用各類知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在設(shè)計(jì)中存在的問題，從圖樣設(shè)計(jì)和計(jì)算書撰寫中提高學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的能力。再者，重視課程設(shè)計(jì)答辯，充分發(fā)揮答辯對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決工程實(shí)際問題的改進(jìn)、提高作用。值得指出的是，指導(dǎo)老師與學(xué)生共同面對(duì)設(shè)計(jì)資料，邊交流邊批閱設(shè)計(jì)資料是一種值得提倡的充滿人性化的、和諧有效的答辯方式。

（二）強(qiáng)化設(shè)計(jì)與相關(guān)課程的聯(lián)系，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

由于核心課程的教學(xué)學(xué)時(shí)非常有限，處理好核心課程中的核心內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、分析、綜合和掌握同類知識(shí)的能力，加強(qiáng)課程間的聯(lián)系，融會(huì)貫通，可以更好的提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在整個(gè)理論教學(xué)體系中，課程設(shè)計(jì)是應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的訓(xùn)練過程，是體現(xiàn)課程間有機(jī)聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的功能，切實(shí)提高設(shè)計(jì)制造能力。

1.突破課程設(shè)計(jì)界限，貫通核心課程。影響設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括金工實(shí)習(xí)（數(shù)控實(shí)習(xí)）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程圖學(xué)測(cè)繪實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)、工藝工裝課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。每一環(huán)節(jié)事實(shí)上都是機(jī)械專業(yè)核心知識(shí)的綜合應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)在不同階段解決不同問題，要求掌握不同內(nèi)容。設(shè)計(jì)內(nèi)容不斷充實(shí)，設(shè)計(jì)質(zhì)量和能力不斷提高，才能為畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后的工程應(yīng)用打下扎實(shí)基礎(chǔ)。本科階段機(jī)械專業(yè)設(shè)計(jì)能力遞進(jìn)關(guān)系如下圖所示。

因此，從三年級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)開始，隨機(jī)抽取兩個(gè)班作為試點(diǎn)，重點(diǎn)通過改革機(jī)械設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，培養(yǎng)和提升學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力。在三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排上有目的地做到綜合、連貫，例如，前兩個(gè)環(huán)節(jié)可以是同一個(gè)機(jī)構(gòu)、機(jī)器的某個(gè)或某些部分的設(shè)計(jì)、制造，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)則可以要求學(xué)生完成這個(gè)機(jī)構(gòu)或機(jī)器主要功能結(jié)構(gòu)部分或全部的設(shè)計(jì)與制造。這樣可以使學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)所涉及的前后知識(shí)有綜合連貫的認(rèn)識(shí)，使他們具備較為完整的工程意識(shí)，也有利于對(duì)所要求掌握的知識(shí)和所要求達(dá)到的能力有循序漸近的認(rèn)識(shí)、理解和提高。

2.以學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目為原則，改革實(shí)踐方法。學(xué)生按照課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)給定的任務(wù)，自行選擇設(shè)計(jì)方法、結(jié)構(gòu)、元件。教師給出的任務(wù)書可以只給出必要的參數(shù)，而不規(guī)定具體細(xì)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在機(jī)電液綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)上，打破按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或指導(dǎo)教師的要求的模式，在教師制定便于操作和評(píng)估的實(shí)驗(yàn)原則、管理制度和評(píng)估體系的基礎(chǔ)上，不規(guī)定項(xiàng)目細(xì)則，不提供完整的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，僅提供零部件，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與計(jì)劃，綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)原有實(shí)踐裝備的模塊化結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展，動(dòng)手組裝機(jī)械、液壓傳動(dòng)系統(tǒng)。在教師指導(dǎo)下自主完成圖樣設(shè)計(jì)、零件制造、電氣控制設(shè)計(jì)與接線、以及裝配、調(diào)試等各項(xiàng)任務(wù)。重視培養(yǎng)動(dòng)手能力和解決實(shí)際工程問題的能力。

（三）強(qiáng)化雙師型指導(dǎo)教師的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)能力是理論知識(shí)與工程應(yīng)用的結(jié)合，其層次和難度遠(yuǎn)大于操作技能的訓(xùn)練和理論知識(shí)的拓寬與加深，是學(xué)以致用和學(xué)用結(jié)合的體現(xiàn)。在學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提高環(huán)節(jié)，教師起著關(guān)鍵的作用。增強(qiáng)指導(dǎo)老師的工程能力，培養(yǎng)雙師型教師，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)將起到事半功倍的作用。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己的不足之處，可以選擇自我提升、相互對(duì)比、共同進(jìn)步等方式，逐步提高自身工程應(yīng)用能力。首先，對(duì)影響設(shè)計(jì)能力的核心課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，及其相互間緊密的聯(lián)系有明確的認(rèn)識(shí)，查漏補(bǔ)缺。另外，在指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)前，教師自己按照任務(wù)要求、規(guī)范親自做一遍，可以更清楚的掌握在設(shè)計(jì)過程中可能遇到的問題，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，解答學(xué)生的可能疑問，提高教學(xué)水平。再者，可以通過考核平行班級(jí)的課程成績(jī)、設(shè)計(jì)成績(jī)，比較平行班級(jí)任課教師教學(xué)成果，促進(jìn)教師相互之間的交流、了解、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。第四，教師積極參與產(chǎn)學(xué)研合作，解決企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)問題，是提升自身工程應(yīng)用能力的有效途徑。

三、難點(diǎn)分析與解決方法

本研究的重點(diǎn)是通過核心課程群的綜合教學(xué)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力。實(shí)施過程中的難點(diǎn)，其一是切實(shí)體現(xiàn)綜合核心課程群內(nèi)容，貫穿各個(gè)設(shè)計(jì)過程；其二是建立評(píng)估、反饋機(jī)制，完善質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)上述兩個(gè)難點(diǎn)，解決方法如下：

其一，項(xiàng)目組成員主講核心課程群各課程內(nèi)容，項(xiàng)目組成員定期開展教學(xué)交流，把握進(jìn)度，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，共同設(shè)計(jì)各個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，便于做到教學(xué)、設(shè)計(jì)內(nèi)容的相互貫穿和有機(jī)融合。項(xiàng)目組所有成員同時(shí)參與重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研專業(yè)教改的大部分工作，有深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)參與改革和設(shè)計(jì)的內(nèi)容熟悉，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀清楚，同時(shí)其中一半教師具有企業(yè)的工作經(jīng)歷，具有雙師教師資格，為項(xiàng)目的順利開展奠定基礎(chǔ)。其二，質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定可以參照其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本學(xué)院實(shí)際情況，逐步完善。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注重過程評(píng)價(jià)，不能只看學(xué)生成績(jī)或結(jié)果，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中各階段、各方面的實(shí)際能力應(yīng)做出客觀評(píng)價(jià)，真實(shí)反映學(xué)生設(shè)計(jì)能力與存在的問題。

四、結(jié)束語

本文提出的在IBL視閾下復(fù)合型人才工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐方法，目的是在大眾化教育的背景下，實(shí)施精英教育，切實(shí)加強(qiáng)本科畢業(yè)生的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的、受企業(yè)歡迎的工程技術(shù)人才，有效地解決機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)困難，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。通過研究與實(shí)踐，探索機(jī)械專業(yè)學(xué)生在校切實(shí)提高技術(shù)素質(zhì)、動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力的途徑和具體措施；構(gòu)建機(jī)械專業(yè)復(fù)合型人才工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；在培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)復(fù)合型人才工程設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，強(qiáng)化雙師型教師的培養(yǎng)，提高教學(xué)水平，建立更好地提高機(jī)械本科學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境。

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G642.0

A

1674-9324（2014）30-0198-03

寧波工程學(xué)院高教研究課題（NG14012）。

崔海蓉（1974—），女，河北邯鄲人，博士，講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)及理論。