曾惕惕+夏耀輝+許林+宛明珠+呂振海+黎嘉馳+陳國康+羅堅(jiān)娥+吳霆+王際華

一、實(shí)施背景

（一）動漫游戲游藝機(jī)產(chǎn)業(yè)是國家重點(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)

動漫游戲游藝機(jī)產(chǎn)業(yè)是國家重點(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)，中山市港口鎮(zhèn)是中國最大的游戲游藝機(jī)產(chǎn)業(yè)基地，中山目前游戲游藝機(jī)產(chǎn)品占國內(nèi)70%;中山也是中國最大的展覽展示產(chǎn)業(yè)基地，兒童益智產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地，共擁有年產(chǎn)值1000萬元規(guī)模的企業(yè)達(dá)20多家。

為了滿足以上產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)勇螒蛉瞬诺男枨螅?006年，中山市政府提出大力發(fā)展動漫游戲產(chǎn)業(yè)的設(shè)想。為了響應(yīng)市政府的號召，促進(jìn)中山動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造中山動漫教學(xué)研發(fā)基地，中山市中等專業(yè)學(xué)校動漫專業(yè)積極進(jìn)行探索改革，踐行學(xué)?！八刭|(zhì)與技能并重、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”雙核驅(qū)動、雙元并重的專業(yè)建設(shè)思路。

（二）適應(yīng)本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著動漫游戲等產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，中山中專動漫游戲?qū)I(yè)意識到，一成不變的固定教學(xué)模式和課程體系已落后于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，再加上動漫公司對美術(shù)設(shè)計(jì)崗位人才的需求有限，不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的需要。針對這些具體問題，學(xué)校根據(jù)動漫游戲企業(yè)所需的專業(yè)、能力和素質(zhì)等目標(biāo)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革。具體如下：以校企合作、工學(xué)結(jié)合為核心，開展“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)高度結(jié)合的技能人才。

二、主要目標(biāo)

利用中山的游戲游藝機(jī)、展覽展示、兒童益智、三維數(shù)字城市等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢資源，通過校企合作、工學(xué)交替、共建工作室、共享人力資源、共同開發(fā)項(xiàng)目。實(shí)行“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式，為中山文化名城建設(shè)、動漫游戲游藝機(jī)等產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的技能人才。

三、工作過程

（一）確立“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式

動漫游戲?qū)I(yè)在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，通過行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和學(xué)校三方深度融通，根據(jù)行業(yè)需求和專業(yè)特色，打破了以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式，建立以“職業(yè)能力”為導(dǎo)向，以工作室為主的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，實(shí)行了“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式（見圖1），也解決了動漫專業(yè)分工精細(xì)和公司規(guī)模普遍不大造成實(shí)習(xí)和管理的困難。工作室內(nèi)由專兼職的雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，在工作室里使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識和專業(yè)崗位能力。同時對學(xué)生的考核評價，以項(xiàng)目的完成度和完成質(zhì)量作為基本標(biāo)準(zhǔn)及課程成果產(chǎn)品化。

（二）“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

針對專業(yè)特點(diǎn)將生產(chǎn)和教學(xué)自然銜接，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成項(xiàng)目的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。用工作室替代教室，通過設(shè)定具體崗位和工作任務(wù)，將工作室虛擬成一個公司，學(xué)生在不同的崗位上進(jìn)行具體任務(wù)的實(shí)訓(xùn)，通過輪換頂崗，提升學(xué)生的具體業(yè)務(wù)能力。學(xué)生在實(shí)境中體驗(yàn)和成長，使作品成為產(chǎn)品，讓學(xué)生成為員工，大大縮短了學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的對接距離，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，并把工作室作為學(xué)生走向社會的橋梁，從而提高學(xué)生的職場能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）具體做法

通過內(nèi)建外引，先后建立起四個層面、五種類型工作室（見圖2），形成動漫專業(yè)“基于工作室分類分崗”的校企合作人才培養(yǎng)模式。即包括校企共建的企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)工作室以及學(xué)校自建的教師繪畫工作室、教師項(xiàng)目實(shí)踐工作室，學(xué)生動漫游戲設(shè)計(jì)制作工作室、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬工作室。

1. 企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)工作室——由企業(yè)派駐技術(shù)骨干主持，探索校中廠、引項(xiàng)目入課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)的教學(xué)理念，開發(fā)出與企業(yè)需求同步的課程，讓學(xué)生了解企業(yè)工作流程和規(guī)章制度。先后與吉東動漫、星龍科技等8家企業(yè)共建工作室。通過項(xiàng)目實(shí)踐，要求學(xué)生基本達(dá)到動漫游戲?qū)I(yè)畢業(yè)生的能力標(biāo)準(zhǔn)，推行雙證畢業(yè)，具備企業(yè)動漫游戲制作員的崗位能力。企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)工作室工作流程如圖3所示。

2. 教師繪畫工作室——培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)造型能力和可持續(xù)發(fā)展能力。由在社會上具有知名度的學(xué)校教師主持，主要承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。

3. 教師社會實(shí)踐項(xiàng)目工作室——由社會實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)教師主持。提高教師專業(yè)實(shí)踐能力，為教學(xué)提供真實(shí)項(xiàng)目和案例，為學(xué)生提供項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生為今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累市場經(jīng)驗(yàn)。主要承擔(dān)專業(yè)專門化模塊的課程和承擔(dān)專業(yè)競賽項(xiàng)目。教師社會實(shí)踐工作室工作流程如圖4所示。

4. 學(xué)生動漫設(shè)計(jì)制作工作室——培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。每個專業(yè)班級都創(chuàng)建學(xué)生自主管理工作室。由學(xué)校為工作室提供多媒體網(wǎng)絡(luò)教育平臺等設(shè)備，學(xué)生自帶電腦。這樣學(xué)生能用大量的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，改變了學(xué)校投入設(shè)備和管理員的環(huán)節(jié)，也解決了學(xué)校設(shè)備購置滿足不了教學(xué)和實(shí)踐要求的問題，還解決了學(xué)生課余時間想上機(jī)，管理員要下班的矛盾，人力物力得到巨大節(jié)約，學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)時間得到充分保障。工作室主要承擔(dān)專業(yè)專門化模塊課程的教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐，還要承擔(dān)專業(yè)技能考證項(xiàng)目。

5. 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬工作室——由專業(yè)選派社會實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)競賽輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主持，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向組成。主要承接項(xiàng)目和參加各種競賽?？煞e累市場經(jīng)驗(yàn)、提高專業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬工作室項(xiàng)目實(shí)踐的工作流程如圖5所示。

（四）人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施

工作室教學(xué)模式運(yùn)行的基礎(chǔ)是來自企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，把實(shí)際項(xiàng)目貫穿到整個課程教學(xué)當(dāng)中。教師在教學(xué)中用項(xiàng)目式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與一個完整的項(xiàng)目，逐步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與課程考證捆綁結(jié)合，課程與專業(yè)競賽結(jié)合，課程與社會實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育相結(jié)合。同時，專業(yè)注重將課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行合理的銜接，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的遞進(jìn)增加，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)?！盎诠ぷ魇业姆诸?、分崗”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施如圖6所示。

（五）人才培養(yǎng)方案在課程教學(xué)中的實(shí)施

動漫游戲以核心技能為中心，將企業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)核心課程結(jié)合，形成技能遞進(jìn)式的課程體系。專業(yè)課程設(shè)計(jì)采納相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，項(xiàng)目包括虛擬項(xiàng)目和實(shí)際項(xiàng)目，保障項(xiàng)目教學(xué)法在每個學(xué)期實(shí)施。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)工作流程與學(xué)習(xí)過程重組專業(yè)課程內(nèi)容（知識點(diǎn)與技能），形成動態(tài)組合可發(fā)展的知識模塊，教師與企業(yè)技術(shù)人員結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際共同進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企緊密配合，與崗位對接。課程教學(xué)實(shí)施框架圖如圖7所示，專業(yè)課程體系遞進(jìn)課程結(jié)構(gòu)圖如圖8所示。

（六）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建

雙師型、兼職教師

把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)研究方向進(jìn)行整合，每個工作室選定該方向的1～2位學(xué)科帶頭人或骨干教師負(fù)責(zé)，組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個教學(xué)團(tuán)隊(duì)開設(shè)一組系列課程。在工作室中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每位成員共同或分別負(fù)責(zé)該課程模塊或某門課程的建設(shè)。目前，動漫游戲?qū)I(yè)已經(jīng)完成該項(xiàng)工作，并實(shí)行了課程負(fù)責(zé)制，每位教師分別負(fù)責(zé)1～2門課程的建設(shè)。 ?四、條件保障

（一）學(xué)校支持

工作室從立項(xiàng)之日起，就得到學(xué)校大力的支持。不論從場地選擇還是人員安排，從布置裝修還是配套設(shè)備提供等方面，要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各個部門的通力協(xié)作。

（二）教師精干

動漫教研室的教師是整個項(xiàng)目的倡導(dǎo)者、參與者和受益者。大家針對動漫的現(xiàn)狀探索找出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的道路，在工作室里的工作過程中把相關(guān)的知識技能傳授給學(xué)生，并與企業(yè)共同合作項(xiàng)目開發(fā)課程。

（三）企業(yè)配合

與動漫游戲?qū)I(yè)合作的企業(yè)主動提供項(xiàng)目或者二次項(xiàng)目，在人才培養(yǎng)中充當(dāng)了非常重要的角色。

（四）制度完善

建設(shè)一套行之有效的工作室校企合作模式，動漫教研室的教師也在合作實(shí)踐中探索和完善制度。

五、主要成效與成果

（一）主要成效

動漫游戲的“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)。是課堂教學(xué)延伸到社會實(shí)踐的一座重要橋梁。通過工作室社會實(shí)踐教學(xué)，我們培養(yǎng)了一批應(yīng)用型人才。取得了以下成效：

1. 校企合作，產(chǎn)品豐碩。企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)工作室、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬工作室的師生共同參與企業(yè)項(xiàng)目制作，直接對應(yīng)崗位，提高師生實(shí)踐水平。與吉東動漫、星龍動漫合作《嘻游記》《古墓驚魂》《蛋糕大人》等11款游戲。其中《三國殺》《三國總動員》（下轉(zhuǎn)第57頁）（上接第54頁）《圣劍之紋章》《樂逍遙》《魯濱遜漂流記》《漂泊物語》六部已開始在市場運(yùn)營。與地平線廣告公司共同設(shè)計(jì)制作《頤港世紀(jì)中心》《中國人壽海報》《奇瑞汽車、東風(fēng)分神汽車》等廣告設(shè)計(jì)。

2. 專業(yè)競賽，技能超群。近兩年，學(xué)生競賽共獲國家級獎勵82人，省級獎勵122人，市級獎勵131人。其中黃結(jié)華同學(xué)獲省技能競賽第一名，影視制作獲省一等獎;廣告與動漫連續(xù)3年獲市技能競賽團(tuán)體冠軍和第一名;室內(nèi)外動畫工作室學(xué)生與專業(yè)設(shè)計(jì)師、大學(xué)師生同臺競技，獲3萬元獎勵。累計(jì)300多人次獲獎。

3. 師資隊(duì)伍，成效顯著。通過組建教師工作室，煥發(fā)了教師活力，通過校企合作，提高了教師的技能。近兩年，師資隊(duì)伍建設(shè)取得顯著成績：全部教師獲得1～2項(xiàng)職業(yè)技能證書，2位教師設(shè)計(jì)作品獲省級專利，4位教師獲省級獎勵，10位教師獲國家級優(yōu)秀指導(dǎo)老師，16位教師獲省級優(yōu)秀指導(dǎo)老師，18位教師獲市級優(yōu)秀指導(dǎo)老師，1位教師獲市崗位能手、六位教師獲市優(yōu)秀教師，4位教師獲吳桂賢獎教獎學(xué)金。

（二）主要成果

在以上的人才培養(yǎng)模式下，建立了企業(yè)與學(xué)?；訖C(jī)制，加深了與企業(yè)合作力度。共同制定人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，完成3門核心課程建設(shè)，3本教材擬定正式出版，使課程與崗位對接;共建企業(yè)工作室完成11部產(chǎn)品的開發(fā);畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。

六、體會和思考

“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式，深受教師、學(xué)生、企業(yè)的歡迎。這種模式，使學(xué)生真正體驗(yàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的項(xiàng)目教學(xué)，并在工作室模式管理的教學(xué)過程中提升崗位能力與職業(yè)素質(zhì)，在完成真實(shí)項(xiàng)目的過程中收獲實(shí)踐成果，提高了學(xué)生的崗位能力、實(shí)操技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與市場競爭能力，提高了“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)水平。通過這種模式，學(xué)校動漫游戲?qū)I(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍，也成為有別于其他學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要特色之一。

（作者單位：中山市中等專業(yè)學(xué)校）

（六）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建

雙師型、兼職教師

把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)研究方向進(jìn)行整合，每個工作室選定該方向的1～2位學(xué)科帶頭人或骨干教師負(fù)責(zé)，組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個教學(xué)團(tuán)隊(duì)開設(shè)一組系列課程。在工作室中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每位成員共同或分別負(fù)責(zé)該課程模塊或某門課程的建設(shè)。目前，動漫游戲?qū)I(yè)已經(jīng)完成該項(xiàng)工作，并實(shí)行了課程負(fù)責(zé)制，每位教師分別負(fù)責(zé)1～2門課程的建設(shè)。 ?四、條件保障

（一）學(xué)校支持

工作室從立項(xiàng)之日起，就得到學(xué)校大力的支持。不論從場地選擇還是人員安排，從布置裝修還是配套設(shè)備提供等方面，要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各個部門的通力協(xié)作。

（二）教師精干

動漫教研室的教師是整個項(xiàng)目的倡導(dǎo)者、參與者和受益者。大家針對動漫的現(xiàn)狀探索找出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的道路，在工作室里的工作過程中把相關(guān)的知識技能傳授給學(xué)生，并與企業(yè)共同合作項(xiàng)目開發(fā)課程。

（三）企業(yè)配合

與動漫游戲?qū)I(yè)合作的企業(yè)主動提供項(xiàng)目或者二次項(xiàng)目，在人才培養(yǎng)中充當(dāng)了非常重要的角色。

（四）制度完善

建設(shè)一套行之有效的工作室校企合作模式，動漫教研室的教師也在合作實(shí)踐中探索和完善制度。

五、主要成效與成果

（一）主要成效

動漫游戲的“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)。是課堂教學(xué)延伸到社會實(shí)踐的一座重要橋梁。通過工作室社會實(shí)踐教學(xué)，我們培養(yǎng)了一批應(yīng)用型人才。取得了以下成效：

1. 校企合作，產(chǎn)品豐碩。企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)工作室、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬工作室的師生共同參與企業(yè)項(xiàng)目制作，直接對應(yīng)崗位，提高師生實(shí)踐水平。與吉東動漫、星龍動漫合作《嘻游記》《古墓驚魂》《蛋糕大人》等11款游戲。其中《三國殺》《三國總動員》（下轉(zhuǎn)第57頁）（上接第54頁）《圣劍之紋章》《樂逍遙》《魯濱遜漂流記》《漂泊物語》六部已開始在市場運(yùn)營。與地平線廣告公司共同設(shè)計(jì)制作《頤港世紀(jì)中心》《中國人壽海報》《奇瑞汽車、東風(fēng)分神汽車》等廣告設(shè)計(jì)。

2. 專業(yè)競賽，技能超群。近兩年，學(xué)生競賽共獲國家級獎勵82人，省級獎勵122人，市級獎勵131人。其中黃結(jié)華同學(xué)獲省技能競賽第一名，影視制作獲省一等獎;廣告與動漫連續(xù)3年獲市技能競賽團(tuán)體冠軍和第一名;室內(nèi)外動畫工作室學(xué)生與專業(yè)設(shè)計(jì)師、大學(xué)師生同臺競技，獲3萬元獎勵。累計(jì)300多人次獲獎。

3. 師資隊(duì)伍，成效顯著。通過組建教師工作室，煥發(fā)了教師活力，通過校企合作，提高了教師的技能。近兩年，師資隊(duì)伍建設(shè)取得顯著成績：全部教師獲得1～2項(xiàng)職業(yè)技能證書，2位教師設(shè)計(jì)作品獲省級專利，4位教師獲省級獎勵，10位教師獲國家級優(yōu)秀指導(dǎo)老師，16位教師獲省級優(yōu)秀指導(dǎo)老師，18位教師獲市級優(yōu)秀指導(dǎo)老師，1位教師獲市崗位能手、六位教師獲市優(yōu)秀教師，4位教師獲吳桂賢獎教獎學(xué)金。

（二）主要成果

在以上的人才培養(yǎng)模式下，建立了企業(yè)與學(xué)?；訖C(jī)制，加深了與企業(yè)合作力度。共同制定人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，完成3門核心課程建設(shè)，3本教材擬定正式出版，使課程與崗位對接;共建企業(yè)工作室完成11部產(chǎn)品的開發(fā);畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。

六、體會和思考

“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式，深受教師、學(xué)生、企業(yè)的歡迎。這種模式，使學(xué)生真正體驗(yàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的項(xiàng)目教學(xué)，并在工作室模式管理的教學(xué)過程中提升崗位能力與職業(yè)素質(zhì)，在完成真實(shí)項(xiàng)目的過程中收獲實(shí)踐成果，提高了學(xué)生的崗位能力、實(shí)操技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與市場競爭能力，提高了“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)水平。通過這種模式，學(xué)校動漫游戲?qū)I(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍，也成為有別于其他學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要特色之一。

（作者單位：中山市中等專業(yè)學(xué)校）

（六）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建

雙師型、兼職教師

把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)研究方向進(jìn)行整合，每個工作室選定該方向的1～2位學(xué)科帶頭人或骨干教師負(fù)責(zé)，組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個教學(xué)團(tuán)隊(duì)開設(shè)一組系列課程。在工作室中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每位成員共同或分別負(fù)責(zé)該課程模塊或某門課程的建設(shè)。目前，動漫游戲?qū)I(yè)已經(jīng)完成該項(xiàng)工作，并實(shí)行了課程負(fù)責(zé)制，每位教師分別負(fù)責(zé)1～2門課程的建設(shè)。 ?四、條件保障

（一）學(xué)校支持

工作室從立項(xiàng)之日起，就得到學(xué)校大力的支持。不論從場地選擇還是人員安排，從布置裝修還是配套設(shè)備提供等方面，要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各個部門的通力協(xié)作。

（二）教師精干

動漫教研室的教師是整個項(xiàng)目的倡導(dǎo)者、參與者和受益者。大家針對動漫的現(xiàn)狀探索找出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的道路，在工作室里的工作過程中把相關(guān)的知識技能傳授給學(xué)生，并與企業(yè)共同合作項(xiàng)目開發(fā)課程。

（三）企業(yè)配合

與動漫游戲?qū)I(yè)合作的企業(yè)主動提供項(xiàng)目或者二次項(xiàng)目，在人才培養(yǎng)中充當(dāng)了非常重要的角色。

（四）制度完善

建設(shè)一套行之有效的工作室校企合作模式，動漫教研室的教師也在合作實(shí)踐中探索和完善制度。

五、主要成效與成果

（一）主要成效

動漫游戲的“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)。是課堂教學(xué)延伸到社會實(shí)踐的一座重要橋梁。通過工作室社會實(shí)踐教學(xué)，我們培養(yǎng)了一批應(yīng)用型人才。取得了以下成效：

1. 校企合作，產(chǎn)品豐碩。企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)工作室、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬工作室的師生共同參與企業(yè)項(xiàng)目制作，直接對應(yīng)崗位，提高師生實(shí)踐水平。與吉東動漫、星龍動漫合作《嘻游記》《古墓驚魂》《蛋糕大人》等11款游戲。其中《三國殺》《三國總動員》（下轉(zhuǎn)第57頁）（上接第54頁）《圣劍之紋章》《樂逍遙》《魯濱遜漂流記》《漂泊物語》六部已開始在市場運(yùn)營。與地平線廣告公司共同設(shè)計(jì)制作《頤港世紀(jì)中心》《中國人壽海報》《奇瑞汽車、東風(fēng)分神汽車》等廣告設(shè)計(jì)。

2. 專業(yè)競賽，技能超群。近兩年，學(xué)生競賽共獲國家級獎勵82人，省級獎勵122人，市級獎勵131人。其中黃結(jié)華同學(xué)獲省技能競賽第一名，影視制作獲省一等獎;廣告與動漫連續(xù)3年獲市技能競賽團(tuán)體冠軍和第一名;室內(nèi)外動畫工作室學(xué)生與專業(yè)設(shè)計(jì)師、大學(xué)師生同臺競技，獲3萬元獎勵。累計(jì)300多人次獲獎。

3. 師資隊(duì)伍，成效顯著。通過組建教師工作室，煥發(fā)了教師活力，通過校企合作，提高了教師的技能。近兩年，師資隊(duì)伍建設(shè)取得顯著成績：全部教師獲得1～2項(xiàng)職業(yè)技能證書，2位教師設(shè)計(jì)作品獲省級專利，4位教師獲省級獎勵，10位教師獲國家級優(yōu)秀指導(dǎo)老師，16位教師獲省級優(yōu)秀指導(dǎo)老師，18位教師獲市級優(yōu)秀指導(dǎo)老師，1位教師獲市崗位能手、六位教師獲市優(yōu)秀教師，4位教師獲吳桂賢獎教獎學(xué)金。

（二）主要成果

在以上的人才培養(yǎng)模式下，建立了企業(yè)與學(xué)?；訖C(jī)制，加深了與企業(yè)合作力度。共同制定人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，完成3門核心課程建設(shè)，3本教材擬定正式出版，使課程與崗位對接;共建企業(yè)工作室完成11部產(chǎn)品的開發(fā);畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。

六、體會和思考

“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式，深受教師、學(xué)生、企業(yè)的歡迎。這種模式，使學(xué)生真正體驗(yàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的項(xiàng)目教學(xué)，并在工作室模式管理的教學(xué)過程中提升崗位能力與職業(yè)素質(zhì)，在完成真實(shí)項(xiàng)目的過程中收獲實(shí)踐成果，提高了學(xué)生的崗位能力、實(shí)操技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與市場競爭能力，提高了“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)水平。通過這種模式，學(xué)校動漫游戲?qū)I(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍，也成為有別于其他學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要特色之一。

（作者單位：中山市中等專業(yè)學(xué)校）