王平

成功有效的教學(xué)是教師在語文課堂教學(xué)上設(shè)計(jì)恰到好處，有效運(yùn)用語文的工具性，最大限度地提高語文教學(xué)的時(shí)效性。為此，教師在課堂教學(xué)上要樹立“精講”意識(shí)，做到把“學(xué)習(xí)”的時(shí)間還給學(xué)生，把“練題”的任務(wù)派給學(xué)生，把“寫作”的使命交給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、精講就是要有重點(diǎn)、有目的性、有針對(duì)性地講解

在中高段語文閱讀教學(xué)中，首先要弄清楚為什么要講，其次是講什么內(nèi)容，怎么引導(dǎo)，怎么講解便于學(xué)生掌握。

老師們都知道，只有有明確的目的性，在教學(xué)中才能避免或減少盲目性。講解課文的目的，是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握語文知識(shí)，形成語文能力，受到思想教育?，F(xiàn)在，恰恰在語文教育上因目的不明，或?qū)W(xué)生的情況不明，花費(fèi)許多無效勞動(dòng)。如教一篇課文，不論長(zhǎng)短，不問難易，從字到詞，從詞到句，從句到段，從段到篇，由內(nèi)容到寫法，從頭講到尾，面面俱到，不肯割愛。這樣做，精神可嘉，效果可疑。小學(xué)的課文除了幾篇古文以外，都是白話文，學(xué)生識(shí)了字，自己去讀，遇到難理解的詞語，查字典，結(jié)合上下文去理解，是可以讀懂的。特別是現(xiàn)在使用的教材，多數(shù)課文的語言都很通俗，有的就是學(xué)生自己的語言，教師何必講那么多呢？還不如少講點(diǎn)，騰出點(diǎn)時(shí)間來讓學(xué)生多讀讀，多練練，多寫寫，效果會(huì)好些。教師的講解，一定要抓住文章的重點(diǎn)字、詞、句、段，講學(xué)生不懂的，講學(xué)生理解不到的，不能平均使用力量。這樣，學(xué)生才會(huì)感到有學(xué)頭，有想頭。

只有講明白課文中難以理解的地方，才能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，滿足學(xué)生的求知欲望，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。這可以叫做“雪中送炭”。怎么送“碳”？也一定要講究方法，教師的講解，要根據(jù)難易程度，難的教師講，較難的師生共同講，比較容易的啟發(fā)學(xué)生講?？傊谌绾沃v的問題上，應(yīng)廢除煩瑣哲學(xué)，樹立精講多練的觀點(diǎn)。

二、多練就是配合課文教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生能夠迅速消化、吸收老師所講的知識(shí)，并把它們轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力

這里所“多練”是指在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生多動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。除了包括練的次數(shù)多，要反復(fù)進(jìn)行外，還包括練的方面多：如聽說讀寫；練的方式多：口頭的和書面的、回答的和實(shí)際操作的、個(gè)人的和集體的、模仿性的和創(chuàng)造性的等等。多練，是為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的語文知識(shí)，獲得實(shí)際運(yùn)用的能力。因此，練習(xí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，練習(xí)的內(nèi)容要適合學(xué)生的實(shí)際能力，不可過多、過難。此外練習(xí)還要注意以下幾點(diǎn)：一、要使學(xué)生明確練習(xí)的目的，只有當(dāng)學(xué)生了解了為什么要練習(xí)，練習(xí)要達(dá)到怎么的目的，才能有較高的自覺性和積極性。二、要使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，避免盲目的嘗試過程，提高練習(xí)的效果，必要時(shí)教師要適當(dāng)?shù)刈餍┲v解示范。三、要使學(xué)生知道每次練習(xí)的效果，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自我檢測(cè)的能力和習(xí)慣。四、練習(xí)還應(yīng)循序漸進(jìn)地貫徹到語文教學(xué)過程的始終，從預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生自學(xué)課文，看注釋，查字典；講讀時(shí)的讀或背課文，思考回答老師的提問，直到課后整理筆記，完成書面作業(yè)或進(jìn)行課外閱讀和實(shí)踐等。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生去做需要他們自己發(fā)揮一點(diǎn)創(chuàng)造性才能完成的練習(xí)或作業(yè)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于培養(yǎng)他們自己運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的能力。這樣不僅把知識(shí)教活了，也使學(xué)生的腦子活了。

三、勤寫就是要讓學(xué)生在課文這個(gè)好例子的指引下，多多開展寫話練習(xí)活動(dòng)

1.依照課文仿寫。教材中不少單元都有特定的寫作要求滲透其中，有不少課文在句子的描寫，段落的結(jié)構(gòu)，文章的布局上；在寫人、狀物以及情感的表達(dá)上都給學(xué)生提供了示范，讓他們“依葫蘆畫瓢”進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。六年級(jí)上冊(cè)三單元的四篇課文對(duì)環(huán)境和人物的心理進(jìn)行了細(xì)致的描寫，特別是《窮人》一課，更是突出了桑娜的心理和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，在學(xué)習(xí)了這幾篇課文后，我引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的樣子，寫寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事情，學(xué)生寫出了《熱心腸的叔叔》《好心的鄰居》等佳作。

2.課文留白處補(bǔ)寫，有的課文部分內(nèi)容寫得較為簡(jiǎn)略，其實(shí)是敘述描寫留有空白，從而為學(xué)生提供了想象、思考的空間。教學(xué)中我抓住文本中的這些空白點(diǎn)，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)去詮釋空白，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的充實(shí)，讓學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)體驗(yàn)更加深刻。如學(xué)習(xí)了《新型玻璃》之后，布置學(xué)生寫一下，你想發(fā)明哪種玻璃為人類造福？

3.續(xù)寫課文結(jié)尾。有許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無限的想象空間。如《窮人》一文的結(jié)尾，桑娜和漁夫今后將怎樣生活下去，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理的想象，續(xù)寫課文。

總之，“精講”、“多練”和“勤寫”相結(jié)合的過程，也是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程。因此，只有把精講、多練和“勤寫”緊密結(jié)合在一起，用科學(xué)的精講來指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)、寫作，語文閱讀課堂教學(xué)的效率也才能有切實(shí)的提高。只有在小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)中堅(jiān)持精講、多練、勤寫的原則，才能切實(shí)有效地提高了語文課堂教學(xué)的效率，學(xué)生的語文意識(shí)也才會(huì)有效提升。