楊春苗

近些年來，我國的教育改革趨勢已由過去的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)入了“素質(zhì)教育”，但由于“應(yīng)試教育的影響根深蒂固，形成了一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式，顯然不適應(yīng)教育發(fā)展的需要，因此，優(yōu)化滯后的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已成為教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)前提下，本人經(jīng)過幾年的實(shí)踐，總結(jié)出初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革可以通過以下幾個方面入手。

一、分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程，而且也是一個情感交流的過程。在教學(xué)活動中要注意符合初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。由于初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，既有小學(xué)生活潑好動、充滿好奇的特點(diǎn)，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住積極因素，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實(shí)現(xiàn)，在整個教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、課堂結(jié)構(gòu)布局合理，教學(xué)方式優(yōu)化新穎

在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)對教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容把握得十分準(zhǔn)確，同時對時間的把握也應(yīng)十分嚴(yán)格，切忌教學(xué)的盲目性、隨意性。在教學(xué)過程中，從數(shù)量上說教師要少講；從質(zhì)量上說教師要精講；從內(nèi)容上說，學(xué)生易懂的堅決不講。整個教學(xué)活動，教師既要注重知識的系統(tǒng)傳授，也要注意給學(xué)生也想、說、練的機(jī)會。

優(yōu)化教學(xué)方式，主要是指應(yīng)克服以下幾個傳統(tǒng)的教學(xué)“誤區(qū)”：

1.注重內(nèi)容的講解，輕視教材的運(yùn)用。在應(yīng)試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會閱讀課本。教師在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽得懂、學(xué)得會，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會”的過程中“會學(xué)”。實(shí)際上，教科書通過正文和例題，并結(jié)合使用圖表，加強(qiáng)了對教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)、要求的分析。會使用教材的學(xué)生，往往在認(rèn)識上更深入一層，自己能掌握分析推理的方法，同時，教科書還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問題，探索一題多解（證）、一題多復(fù)和一題多用。

2.注重結(jié)果，輕視過程教學(xué)。教學(xué)大綱明確指出：在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成發(fā)展過程，解題思路的探索過程，更要重視知識的發(fā)生、發(fā)展過程的展示。

3.注重機(jī)械的“題型分類”，忽略知識系統(tǒng)的歸納。目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練。其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類型、硬套解題方法，對變換形式的問題便束手無策。在素質(zhì)教育下，應(yīng)教會學(xué)生知識系統(tǒng)的總結(jié)，實(shí)踐證明，凡是成績優(yōu)秀的學(xué)生，總是能系統(tǒng)地說出學(xué)過的知識系統(tǒng)，在解決問題時，往往能進(jìn)行縱向、橫向的聯(lián)系，從而靈活地處理問題。

4.注重知識的傳授，忽略教學(xué)的靈活多變。長期以來，不少教師在教學(xué)活動中采用單一呆板的教學(xué)方法，只注重知識的灌輸，不注重教學(xué)教法的改革。他們錯誤地認(rèn)為教法的革新是華而不實(shí)、嘩眾取寵。其實(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，將枯燥的而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣昂然、淺顯易懂，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)有發(fā)、教無定法，凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研，培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績的方法，都應(yīng)該不斷地研究和探索。

三、努力開掘?qū)W生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1.運(yùn)用情感手段強(qiáng)化自我效能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：自我表現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向，自我表現(xiàn)的滿足，有助于自我效能的增強(qiáng)。在教學(xué)活動中，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時機(jī)地給予鼓勵和表揚(yáng)。一般地講，恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)鼓勵能強(qiáng)化自我效能感。這不僅對表揚(yáng)和鼓勵的人如此，對其他的人也有相同的作用。隨著自我效能的增強(qiáng)，學(xué)生的自我表現(xiàn)愿望得以滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也愈加濃厚。

2.挖掘教材的潛在功能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。沿著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的足跡，人教社編輯出版的九年義務(wù)教材在內(nèi)容選取編寫體例上較原有教材都有較大變化：突出了基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，增強(qiáng)可讀性，在加強(qiáng)雙基的同時，也注重了能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘新教材的上述潛在功能，指導(dǎo)學(xué)生讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。

3.激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也表現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)過程中，善于獨(dú)立地思考問題，能夠有效地應(yīng)用原有知識去分析和解決問題。為此教師要在教學(xué)活動中，善于引導(dǎo)學(xué)生積極地探索和創(chuàng)新?！皼]有大膽的猜想，就沒有偉大的成就?！蓖瑫r，在倡導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)的過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的學(xué)習(xí)毅力。在授課中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多提問，放手讓學(xué)生大膽猜想，積極思考、分析，并進(jìn)行自我判定，在學(xué)生的探索過程中，應(yīng)讓學(xué)生充分體會到探索的喜悅。

總之，教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的創(chuàng)造性活動，教學(xué)活動的效果很大程度上取決于教師，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)。在教學(xué)活動中教師應(yīng)也全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為目的，培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)成為21世紀(jì)會學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新的人才。