余升杰

隨著新課程改革的不斷實施，化學(xué)中考命題打破了傳統(tǒng)封閉的學(xué)科界限，化學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、生物知識的整合滲透使得單一的化學(xué)試題錦上添花、內(nèi)容豐富多彩、更富生命力、欣賞性，現(xiàn)依據(jù)近年來全國各地的中考試卷，將該類考題舉例分析如下：

一、化學(xué)與數(shù)學(xué)知識的滲透

數(shù)學(xué)中的計算公理、數(shù)軸、函數(shù)圖像、集合等知識與化學(xué)知識相整合，豐富了其原來的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，賦予了新的生命活力，可謂錦上添花，相得益彰。

例：（2010桂林）X、Y、X表示的是水、石灰水、稀鹽酸的近似PH值，下列判斷錯誤的是（ ）

A、X是稀鹽酸 B、Y是水

C、Z是石灰水 D、無法確定X、Y、X

答案（D）

分析：數(shù)軸中顯示的數(shù)據(jù)告訴我們，X的PH=7，Y的PH=7，Z的PH=10，給出的三種物質(zhì)中稀鹽酸顯酸性，PH<7；水顯中性PH=7；石灰水顯堿性PH>7。由此可以推知：X是稀鹽酸，Y是水，X是石灰水。

點評：用數(shù)軸表述數(shù)據(jù)具有方便、明了、準(zhǔn)確的優(yōu)點，通過數(shù)軸可以告訴我們數(shù)值的范圍、數(shù)值的大小、點的位置等，在化學(xué)上運用數(shù)軸這一數(shù)學(xué)工具可以幫助我們判斷物質(zhì)的酸堿性，比較金屬活動性的強弱，定位元素的化合價，溶解性和溶解度的關(guān)系等知識，使軸象的化學(xué)知識直觀化、具體化，便于學(xué)生比較、記憶和判斷。

二、化學(xué)與物理知識的融合

俗話說理化不分家，化學(xué)知識與物理知識的融合滲透隨處可見，在中考命題中集中表現(xiàn)于化學(xué)知識與氣體壓強、浮力、電學(xué)、杠桿等知識的整合滲透。

例：（2010濰坊考題）化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，在生產(chǎn)生活中有重要的應(yīng)用。氫氧燃料電池是符合綠色化學(xué)理念的新型電池。圖1是氫氧燃料電池的示意圖，電池工作時，H2和O2反應(yīng)生成水，同時提供電能，溶液的PH （填“變大”“變小”“不變”）

分析：隨著燃料電池中水的不斷生成，體系中氫氧化鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)逐漸變小，溶液的堿性逐漸減弱，溶液的PH變小。

答案：（變?。?/p>

點評：溶液的酸堿性強弱與溶液中H+、OH—的濃度有關(guān)，溶液中的H+濃度越大，酸性越強，PH越小；溶液中的OH—濃度越大，堿性越強，PH越大。

三、化學(xué)與生物知識的融合

化學(xué)知識與生物知識的整合滲透能夠更好地指導(dǎo)人們的生活，使人的感受科學(xué)知識對生活的指導(dǎo)作用，更好地關(guān)注健康、珍愛生命。常見的考點有食物中營養(yǎng)物質(zhì)，遠(yuǎn)離有毒物質(zhì)、元素與人體健康、生命活動中的能量變化等。

例：（2011南安考題）核糖體是進行蛋白質(zhì)合成的重要細(xì)胞器，蛋白質(zhì)在酸、堿或酶的作用下能發(fā)生水解反應(yīng)生成氨基酸，氨基酸分子中含有氨基（—NH2，具有堿的性質(zhì)）和羧基（—COOH，具有酸的性質(zhì)），氨基酸分子具有的性質(zhì)是（ ）

A、只能與硫酸反應(yīng)，不能與氫氧化鈉反應(yīng)

B、只能與氫氧化鈉反應(yīng)，不能跟稀硫酸反應(yīng)

C、既能與硫酸反應(yīng)，不能與氫氧化鈉反應(yīng)

D、既不能與硫酸反應(yīng)，又淡能與氫氧化鈉反應(yīng)

分析：氨基酸分子中含有的氨基（—NH2）具有堿的性質(zhì)、羧基（—COOH）具有酸的性質(zhì)，因此它能分別與酸和堿作用。

答案：（C）

點評：酸與堿之間能夠發(fā)生中和反應(yīng)，其產(chǎn)物特點是有鹽和水生成。具有堿性的物質(zhì)能與酸發(fā)生反應(yīng)，具有酸性的物質(zhì)能與堿發(fā)生反應(yīng)。

跨學(xué)科試題已經(jīng)成為化學(xué)試題的重要組成部分，隨著中考命題思想的不斷改革，該類試題所占的比例將會越來越大，涉及面將會越來越廣，逐步消除學(xué)科之間的知識界限，體現(xiàn)中學(xué)階段各學(xué)科知識的滲透、融合，我們在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)體會。