林小惠

一、音樂(lè)教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，讓學(xué)生感受到生活的美

國(guó)外教育家對(duì)音樂(lè)的情感、人格教育是十分重視的。教育家卡爾·奧爾夫曾說(shuō)過(guò)，音樂(lè)教育是人的教育。日本教育家鈴木則始終強(qiáng)調(diào)教育的主要目的是培養(yǎng)人。他說(shuō)：“教音樂(lè)不是我的主要目的，我想造就出良好的公民。如果讓一個(gè)兒童從降生之日起就聽(tīng)美好的音樂(lè)并自己學(xué)著演奏，就可以培養(yǎng)他的敏感、遵守紀(jì)律和忍耐性格，使他獲得一顆美好的心。” 目前初中生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，時(shí)常出現(xiàn)情緒低落、身心疲憊等問(wèn)題，甚至有些學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)、家庭的原因，思想道德出現(xiàn)偏差，走上了犯罪道路。針對(duì)這些問(wèn)題，我們教師除了加強(qiáng)思想道德教育外，在課堂教學(xué)中也要學(xué)會(huì)通過(guò)教學(xué)手段加以引導(dǎo)，音樂(lè)課也是如此。音樂(lè)具有很強(qiáng)的感染力和吸引力，當(dāng)優(yōu)美、健康的音樂(lè)與人的生理、心理的節(jié)奏產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)時(shí)，人會(huì)感受到生活的美。音樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，能讓他們產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的情感，讓他們充滿對(duì)人生的希望和追求，充滿對(duì)生活、生命和整個(gè)世界的摯愛(ài)，增強(qiáng)奮斗的自信和力量。

（二）促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的形象思維能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“音樂(lè)是思維有力的源泉，沒(méi)有音樂(lè)教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！币魳?lè)啟迪智慧已經(jīng)成了社會(huì)的共識(shí)。初中生在形象思維上本身就有一定的基礎(chǔ)，如果我們能在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)各種方式加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力，讓他們?cè)诟杪曋凶灾魅ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)，那么對(duì)于他們形象思維的培養(yǎng)必定能取得很好的效果。比如“聽(tīng)”音樂(lè)，我們可以在教學(xué)中播放一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品，讓學(xué)生去品味、聯(lián)想，讓他們把自己的感悟?qū)懗鰜?lái)，然后再利用談話、講授、討論等多種手段點(diǎn)撥、啟發(fā)，這樣，通過(guò)音樂(lè)欣賞，學(xué)生的思維能力自然而然得以提高。

（三）陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神

音樂(lè)作為一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，蘊(yùn)含著十分豐富的思想感情，是生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義和思想品德教材。因此，通過(guò)音樂(lè)課教學(xué)，讓學(xué)生把音樂(lè)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義情感內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為他們自身的情感體驗(yàn)，從而有利于培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“由于藝術(shù)自身具有娛樂(lè)性、趣味性和審美價(jià)值，它可以把抽象的思想政治內(nèi)容以一種通俗易懂、潛移默化的形式表現(xiàn)出來(lái)。”音樂(lè)可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)直接作用于人的腦神經(jīng)，激起一系列的心理反射，并可激起與音響運(yùn)動(dòng)形式相對(duì)應(yīng)的情感。美好向上的音樂(lè)可以使人引起滿意、愉快、喜愛(ài)、羨慕等積極的心理體驗(yàn)。比如欣賞抗戰(zhàn)歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》《救亡進(jìn)行曲》等，能讓學(xué)生體會(huì)到在民族危難時(shí)刻，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致，前赴后繼、奮戰(zhàn)到底的精神。又比如欣賞《我們的家鄉(xiāng)在希望的田野上》《我愛(ài)你塞北的雪》等歌曲，能讓學(xué)生從這些優(yōu)美的旋律中體會(huì)到祖國(guó)的山水美，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

二、音樂(lè)教學(xué)的具體實(shí)施

（一）教學(xué)內(nèi)容上，力求做到精選

音樂(lè)教材的曲目，也是教育、培養(yǎng)學(xué)生的一些范例。雖然是由專家挑選審定的，的確是濃縮的精華，但在因材施教上，也不可能面面俱到。因此我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)音樂(lè)教材要有所取舍，同時(shí)對(duì)于生活中一些優(yōu)秀的流行作品我們要學(xué)會(huì)納入課堂。比如我曾經(jīng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試，大膽引進(jìn)一些學(xué)生喜愛(ài)的、內(nèi)容健康的流行音樂(lè)放到課堂中進(jìn)行教學(xué)，比如韓紅的《天亮了》《青藏高原》等等，不僅活躍了課堂氣氛，對(duì)于學(xué)生道德、情感、思維培養(yǎng)方面都有很大的幫助。

（二）教學(xué)形式上，力求做到新鮮化、多樣性

為了讓學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)音樂(lè)，我曾經(jīng)嘗試過(guò)一系列做法，比如和語(yǔ)文教師一起，共同編寫(xiě)課文劇《雷雨》，讓學(xué)生登臺(tái)表演，加深他們對(duì)舊社會(huì)的痛恨。同時(shí)我經(jīng)常挑選一些簡(jiǎn)單易學(xué)的樂(lè)器如豎笛、口琴、口風(fēng)琴等，每班均成立人數(shù)不等的器樂(lè)小組，讓學(xué)生在課堂上分組集體演奏，讓他們體會(huì)到民族音樂(lè)的美。另外組織班級(jí)音樂(lè)會(huì)等，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，讓音樂(lè)課活而不亂。實(shí)踐證明，這些不僅可提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，也可提高他們的紀(jì)律觀、上進(jìn)心和集體主義精神。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中，要積極改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的參與性、自主性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓音樂(lè)課成為陶冶學(xué)生情感的主陣地。

責(zé)任編輯 鄒韻文endprint