，更要培養(yǎng)其形象思維能力。學(xué)科交叉發(fā)展能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)習(xí)“工程圖學(xué)”課程的難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。只有具備了一定的形象思維能力，學(xué)生才能更好地實(shí)現(xiàn)立體的二維模型（2D）與三維模型（3D）之間的思維轉(zhuǎn)換。這也是成為機(jī)械工程師必備的能力。在“工程圖學(xué)”課程中，通過唐詩宋詞等元素的引入，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)唐詩宋詞與工程圖學(xué)知識點(diǎn)的有機(jī)融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。［關(guān)鍵詞］ 工程圖學(xué)；形象思維；唐詩宋詞［作者簡介］

? 要〕? 形象思維能力是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的基石，2022年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，要重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，應(yīng)貫穿于教學(xué)始終，1～2年級教學(xué)中的培養(yǎng)更是不容小覷。加強(qiáng)培養(yǎng)1～2年級學(xué)生形象思維能力的策略研究，迎合1～2年級學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，豐富表象積累，充實(shí)學(xué)生形象思維素材庫，增強(qiáng)課堂教學(xué)的情境性和生活化，注重思維方式的進(jìn)階，才能為以后抽象邏輯思維打好基礎(chǔ)，真正培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)?！碴P(guān)鍵詞〕? 形象思維；能力；發(fā)展〔中圖分類號〕? G424?

學(xué)；小學(xué)生；形象思維；抽象思維；數(shù)與形的關(guān)系；運(yùn)用策略數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用中非常常見，此種教學(xué)方法可以把知識具體化，從而降低學(xué)生對這些知識的理解難度，讓他們能更好地掌握和理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。因?yàn)樾W(xué)生的理解能力和思維能力相對較弱，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要采用適合小學(xué)生的方法來進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生理解相應(yīng)知識的難度。學(xué)生在小學(xué)中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系非常緊密，但是學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力相對較差，所以很難把這些知識和實(shí)際生活結(jié)合在一起，

?要：所謂的形象思維，簡單來說，就是人們腦海中利用形象進(jìn)行思維的一種方式。在小學(xué)階段，小學(xué)生的思維主要是具體形象思維，隨后再逐漸發(fā)展成抽象思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，豐富學(xué)生表象，培養(yǎng)小學(xué)生形象思維具有非常重要的價(jià)值與作用，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要科學(xué)合理地利用形象思維，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平?；诖?，文章概述了數(shù)學(xué)教學(xué)中想象思維的特征，并針對如何利用形象思維進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開了深入的分

生形成良好的形象思維。形象思維具備概括性、直覺性等諸多特點(diǎn)，教師促進(jìn)學(xué)生通過形象資料關(guān)聯(lián)字詞，有利于學(xué)生快速地理解和記憶字詞?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；字詞教學(xué)；形象思維；鍛煉作者簡介：趙世露（1982—），男，山東省鄒平市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的重要時(shí)期，教師在此過程中對學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)可以幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，符合新課標(biāo)對語文教學(xué)工作提出的要求。教師在鍛煉學(xué)生形象思維能力的同時(shí)，應(yīng)該合理地應(yīng)用字詞開展相應(yīng)活動(dòng)，如讓學(xué)生聯(lián)系日常生

升離不開增強(qiáng)形象思維能力。高中語文小說閱讀教學(xué)中以《祝福》為例來設(shè)計(jì)教學(xué)，首先是為了對小說中人物、情節(jié)、環(huán)境等具體描寫進(jìn)行分析，讓學(xué)生獲得對小說語言、人物形象的直覺體驗(yàn)，再次運(yùn)用想象和聯(lián)想來豐富學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活和小說中文學(xué)形象的感受與理解，最終來豐富學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)與語言表達(dá)。關(guān)鍵詞：形象思維 小說教學(xué) 《祝?！氛Z文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。①思維發(fā)展與提升中增強(qiáng)形象思維能力是基礎(chǔ)，學(xué)生

用中,若利用形象思維,把那些容納氣體的容器想象成氫氣球,則可使得分析過程大大簡化。二、“形象思維”的建立例1如圖1所示,一端封閉的玻璃管開口向下豎直倒插在水銀槽中,其位置保持固定,已知封閉端內(nèi)有少量空氣。若將玻璃管豎直向上緩慢提起(管下端未離開槽內(nèi)水銀面),則管中在槽內(nèi)水銀面上方的水銀柱高度h和封閉端內(nèi)空氣的壓強(qiáng)p的變化情況是( )。圖1A.變小,變大 B.變大,變大C.變大,變小 D.變小,變小解法1：基于假設(shè)法的定性半定量分析。第一步:溫度保持不變,把

山［摘要］ 形象思維是語文思維能力核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，寫景狀物散文是形象思維培育的重要載體。目前，中學(xué)寫景狀物散文教學(xué)存在機(jī)械規(guī)訓(xùn)、以講代悟、固化思維等問題?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，研究整合《濟(jì)南的冬天》 《紫藤蘿瀑布》等寫景狀物散文課程資源，構(gòu)建“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，實(shí)現(xiàn)以讀促寫、教學(xué)評一體化。［關(guān)鍵詞］ 形象思維；語文學(xué)習(xí)任務(wù)群；教學(xué)評一體化《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡稱“新課標(biāo)”）提倡培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)思維能力離不開形

內(nèi)容摘要：形象思維是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，情感是形象思維的有機(jī)構(gòu)成要素，初中部編版現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)是提升學(xué)生形象思維能力和豐富學(xué)生情感發(fā)展的重要平臺(tái)。然而現(xiàn)實(shí)情境中的現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)并未成為提升學(xué)生形象思維能力和豐富學(xué)生情感發(fā)展的有效路徑，其原因主要在于教師形象思維知識素養(yǎng)的缺乏和教學(xué)觀念的滯后，以及學(xué)生未能體認(rèn)、發(fā)揮自己的情感主體的身份與作用。教師提升自身形象思維素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，學(xué)生體認(rèn)并發(fā)揮自身情感主體身份與作用，自覺留意作者的寫作動(dòng)機(jī)，主動(dòng)汲

張友高摘要 形象思維與感受、體驗(yàn)聯(lián)系緊密。形象思維是一種用直觀形象、表象解決問題的思維。在初中現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)這一思維，策略包括：反復(fù)誦讀詩歌，整體感受內(nèi)容;抓住詩歌之眼，探究其中意境;聯(lián)系背景資料，深入理解情感;教授創(chuàng)作手法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。通過落實(shí)以上策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。關(guān)鍵詞 初中語文 現(xiàn)代詩歌 形象思維 培養(yǎng)策略詩歌作為一種特殊的文學(xué)體裁，綜合運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，具有生動(dòng)、形象、抒情和概括等特點(diǎn)，其語言簡單凝練卻寓意深刻，形

視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。因而在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教授課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，合適地選擇教學(xué)方法，使進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 形象思維? 能力培養(yǎng)? 作用形象思維能力是人類發(fā)現(xiàn)、掌握事物本質(zhì)的初始能力，是人們對日常生活中事物和現(xiàn)象的直觀感覺。因此培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力既很重要，也很必要，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)中讓學(xué)生獲得正確，豐富的表象，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、想象能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需求;在教學(xué)

節(jié)奏律動(dòng)? 形象思維小學(xué)音樂教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高音樂文化素養(yǎng)與審美能力，是美育的重要環(huán)節(jié)，是一種深入人心的情感教育，由此造就全面發(fā)展的人。要使學(xué)生對音樂感興趣，提升學(xué)生賞析能力，提升學(xué)生有效的聆聽能力，是新課標(biāo)中美育的重要元素之一;喚起兒童對藝術(shù)的熱愛音樂課顯得尤為重要?！懊恐芤桓琛被顒?dòng)的出現(xiàn)為音樂課教學(xué)資源增加了更多思想健康、向上的好作品;請筆者眼前一亮的是可以巧用低年段短小有趣的片段內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，通過多種手段和方法引導(dǎo)學(xué)生在歌聲

，要適當(dāng)?shù)匕?span id="syggg00" class="hl">形象思維滲透到寫作中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用形象表達(dá)思想、闡述道理，從而增強(qiáng)文章語言的感染力和說服力。提高作文語言品質(zhì)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力，以更好地提升語文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中語文作文;新課標(biāo);形象思維;語言品質(zhì);核心素養(yǎng)2020年版的語文新課標(biāo)把“思維發(fā)展與提升”作為語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。在高中語文作文教學(xué)中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維。通過寫作技巧的訓(xùn)練，把學(xué)生的知識儲(chǔ)備、人格精神、生活閱歷、性情志趣、感悟能力、想象性思維等諸多內(nèi)

數(shù)學(xué)問題，以形象思維方式向?qū)W生呈現(xiàn)抽象思維，不僅使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情得到調(diào)動(dòng)，還可以使其透徹理解數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確把握數(shù)形結(jié)合思想的內(nèi)涵，依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)選擇科學(xué)的滲透和應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;形象思維中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）20-0033-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.011

，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。本文主要是從小學(xué)語文學(xué)習(xí)存在的問題以及運(yùn)用小學(xué)語文教材插圖培養(yǎng)學(xué)生形象思維的具體方式等方面進(jìn)行論述的。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;插圖;形象思維;學(xué)生一、引言小學(xué)階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)理解能力較差，他們對課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不夠深刻，從而也使他們無法通過較好的理解、概括形成鮮明的形象，影響了他們形象思維的發(fā)展。在日常的語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用語文教材的插圖更好的提升學(xué)生們的理解能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握語文學(xué)科內(nèi)容。在學(xué)生充分理解并較好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

，缺少對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到應(yīng)有的提高。為此，在課堂上，教師要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合教材文本的具體內(nèi)容，通過觀察法、圖式法、體驗(yàn)法和比較法等策略，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解、體驗(yàn)作者的思想情感。這樣，不僅能有效發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，而且能有效提高閱讀課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞]形象思維;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）19

力差，習(xí)慣于形象思維。利用學(xué)具操作，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)思維能力，這是低年級教師常常運(yùn)用的教學(xué)方法。如何改進(jìn)教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生合理使用學(xué)具，切實(shí)提高課堂教學(xué)有序化程度和操作效果，成為低年級數(shù)學(xué)教學(xué)組織學(xué)具操作需要解決的問題。【關(guān)鍵詞】形象思維 學(xué)具操作 思維能力學(xué)具操作活動(dòng)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中供給學(xué)生足夠的實(shí)物材料、創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，引導(dǎo)他們按一定的要求和程序，通過自身的實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。低年級學(xué)生在學(xué)具操作過程中，往往會(huì)出現(xiàn)主次不分、目的不明和“手腦

】直覺思維和形象思維是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在學(xué)生思維發(fā)展與提升過程中處于基礎(chǔ)性地位，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用：觸發(fā)思維活動(dòng)，培養(yǎng)提升語感，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，引向深度閱讀。提升直覺思維和形象思維，一是要充分發(fā)揮有意注意的作用，二是要把握直覺思維和形象思維在發(fā)展過程中的階段性特征;三是要注意直覺思維和形象思維在閱讀教學(xué)中的特殊性。【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)，直覺思維，形象思維“思維就是思索、思考的意思?！保ā掇o源》）作為一種智力活動(dòng)，思維最初就是人腦借

直觀能力包括形象思維能力、直觀洞察能力、用圖形分析問題的能力和空間想象力。教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用直觀模型、數(shù)學(xué)操作、數(shù)形結(jié)合、多媒體設(shè)備發(fā)展學(xué)生的形象思維、直觀思維、分析能力和空間想象力，從而提升學(xué)生的幾何直觀能力。［關(guān)鍵詞］幾何直觀；形象思維；數(shù)形結(jié)合；空間想象力［中圖分類號］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）29-0072-03幾何直觀主要指用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單，有助于

步闡明“增強(qiáng)形象思維能力”是培養(yǎng)學(xué)生思維核心素養(yǎng)的具體目標(biāo)所在。形象思維是以具體的形象或圖像作為思維內(nèi)容的主要構(gòu)成形態(tài)，它是一種本能的思維。通過利用各種有效的圖形思維工具實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散、整合、拓展等，對小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作思維訓(xùn)練，更具有實(shí)際意義。 關(guān)鍵詞：形象思維 小學(xué)習(xí)作 教學(xué)策略 新課標(biāo)提出：“思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升?！?span id="syggg00" class="hl">形象思維作為思維發(fā)展的重要表現(xiàn)形式，是以具體的形象或圖像作為思維內(nèi)容的主要構(gòu)成形態(tài)，能夠

，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。本文主要是從小學(xué)語文學(xué)習(xí)存在的問題以及運(yùn)用小學(xué)語文教材插圖培養(yǎng)學(xué)生形象思維的具體方式等方面進(jìn)行論述的。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;插圖;形象思維;學(xué)生中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 一、引言小學(xué)階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)理解能力較差，他們對課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不夠深刻，從而也使他們無法通過較好的理解、概括形成鮮明的形象，影響了他們形象思維的發(fā)展。在日常的語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用語文教材的插圖更好的提升學(xué)生們的理解能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握語文學(xué)

就要注重學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般的形象思維規(guī)律。關(guān)鍵詞：初中語文;形象思維;記敘文;寫作教學(xué)引言：在記敘文寫作教學(xué)過程中，除了要注重基礎(chǔ)寫作知識教學(xué)，還要注重學(xué)生形象思維培養(yǎng)。本篇文章基于初中語文記敘文寫作，對形象思維的有效應(yīng)用展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。一、從生活中的寫作素材出發(fā)近些年隨著我國新課程改革，中考考核模式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，寫作主題越來越豐富，越來越貼近現(xiàn)實(shí)生活。記敘文就是對某些事件與人物展開敘述，為了不斷豐

要小學(xué)生具備形象思維能力，良好的形象思維能力可以幫助小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何更加有效地利用形象思維進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都需要考慮的問題。在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力，有助于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不過目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，不利于更好的應(yīng)用形象思維進(jìn)行教學(xué)。為此，本文會(huì)先闡述形象思維的含義和意義，分析形象思維應(yīng)用在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，最后結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況討論形象思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

;一一對應(yīng);形象思維;抽象思維;深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn);是數(shù)學(xué)教育與人的行為有關(guān)的終極目標(biāo);是學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的。我們要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是在教師的指引下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識，理解

】直覺思維和形象思維是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在學(xué)生思維發(fā)展與提升過程中處于基礎(chǔ)性地位，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用：觸發(fā)思維活動(dòng)，培養(yǎng)提升語感，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，引向深度閱讀。提升直覺思維和形象思維，一是要充分發(fā)揮有意注意的作用，二是要把握直覺思維和形象思維在發(fā)展過程中的階段性特征;三是要注意直覺思維和形象思維在閱讀教學(xué)中的特殊性。【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)，直覺思維，形象思維“思維就是思索、思考的意思?！保ā掇o源》）作為一種智力活動(dòng)，思維最初就是人腦借

向創(chuàng)造思維和形象思維的一扇窗戶，音樂美感中最顯著的特征是作品中的形象。在音樂學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生念好賞、默、讀、情、想、融“六字訣”，讓學(xué)生在鑒賞、默唱、誦讀、融情、想象和跨學(xué)科融合式學(xué)習(xí)中尋找和感受音樂的形象之美，能有效發(fā)展形象思維，提高音樂素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：音樂學(xué)習(xí) 形象思維 想象 審美形象思維是藝術(shù)思維重要組成部分。所謂的音樂形象思維，就是在“聽”“唱”“奏”的過程中，憑借想象、聯(lián)想感受音樂形象。筆者在教學(xué)中，根據(jù)中學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的音樂思維水平，在實(shí)

江蘇常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校 是菲菁As is known that maths is by its nature, a creative, reflective,problem-solving activity.Maths teaching should help children to develop their skills to formulate and solve mathematical problems,as well as to eval

是，學(xué)生處于形象思維尚不成熟的階段，所以，物理教師不能只注重提升學(xué)生的抽象思維能力，而忽略形象思維能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中物理;形象思維;培養(yǎng)人們在發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識世界的過程中，往往是要先感知到事物，然后通過形象思維對這些事物進(jìn)行加工、想象，最終通過理性思維得出結(jié)論。物理知識的探索和發(fā)展離不開科學(xué)家的形象思維，形象思維是指用腦中已有的形象信息材料，通過發(fā)散性思維與集中性思維，借助想象與聯(lián)想，直覺與靈感，以突發(fā)形式或漸進(jìn)形式對頭腦中現(xiàn)有的知識重新安排、組合、創(chuàng)造

培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維，既有利于提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，還有助于強(qiáng)化小學(xué)生對各類圖形知識的判斷。為了有效落實(shí)這一教育任務(wù)，教師可以采取關(guān)聯(lián)信息設(shè)備、融合生活事物以及拓展課外探索等途徑展開教導(dǎo)，以此優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并促進(jìn)小學(xué)生知識掌握效果的提高。以下，結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形象思維的培養(yǎng)展開探究，以供相關(guān)人士參考取用。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;形象思維;教學(xué)手段中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-080教育進(jìn)程的

的理解，提升形象思維能力方面的作用，為初中語文古詩詞教學(xué)的發(fā)展提供科學(xué)可行的依據(jù)。關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;思維導(dǎo)圖;形象思維古詩詞是先輩留給后人的寶貴文化財(cái)富，其中蘊(yùn)含著古人的熱烈情感和對生活的理解與闡釋。古詩詞具有古代特色的含蓄表達(dá)方式，其中蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意境是較難理解的，對于初中生而言更是如此。無法理解古詩詞中蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意境，便不能深刻了解其中的情感，進(jìn)而會(huì)對啟發(fā)學(xué)生的思維造成影響。近年來，思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域受到廣泛的關(guān)注，是一種利用簡潔的文字與圖形，清

連生活，發(fā)展形象思維等三個(gè)方面對指向思維素養(yǎng)的中考試題進(jìn)行述評。關(guān)鍵詞 宜昌語文中考;創(chuàng)造思維;辯證思維;形象思維《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版》在基本理念中提出語言文字運(yùn)用和思維密切相關(guān)，語文教育必須同時(shí)促進(jìn)思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，通過語言運(yùn)用獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。語文評價(jià)作為語文教學(xué)中重要的一環(huán)，理應(yīng)

王飛摘要：形象思維是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中的感性思維，通過形象思維塑造空間藝術(shù)，能追求藝術(shù)的個(gè)性化和獨(dú)特性。形象思維在發(fā)展和創(chuàng)作過程中，有時(shí)會(huì)舍棄邏輯思維，但形象思維與邏輯思維的遙相呼應(yīng)，能關(guān)注生命與自然的關(guān)系，也能為文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作者提供更多靈感源泉。文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中形象思維與邏輯思維息息相關(guān)，通過對其進(jìn)行概述，能深入得知形象思維與邏輯思維，并強(qiáng)化對相關(guān)現(xiàn)象概括和材料概括的全方面認(rèn)知，提升文學(xué)創(chuàng)作內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作;形象思維;邏輯思維引言形象思維和邏輯思維本

。本文從增強(qiáng)形象思維、整合豐富資料和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等維度，思考融合信息技術(shù)的古詩詞資源的有效設(shè)計(jì)，盤活古詩詞數(shù)字化資源的應(yīng)用。[關(guān)鍵詞] 古詩文;信息技術(shù);形象思維;知識網(wǎng)絡(luò)隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的頒布和統(tǒng)編高中語文教材的應(yīng)用，語文核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)群，單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)，群文閱讀、學(xué)習(xí)情境等成為語文教師口中的高頻詞匯，對適用于統(tǒng)編高中語文教材資源的需求也越來越多。尤其一些探索信息化環(huán)境下教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的教師，是希望

算理的理解。形象思維在計(jì)算學(xué)習(xí)過程中起到重要的作用。在學(xué)習(xí)的不同階段，形象思維的發(fā)展都應(yīng)該得到重視。教師應(yīng)在小學(xué)各學(xué)年段的計(jì)算學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維，用形象思維支撐學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞] 形象思維;計(jì)算學(xué)習(xí);算理;算法課改近十年來，一線教師都感覺學(xué)生的計(jì)算能力在下降，卻一直找不到原因。筆者將蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年中所有與計(jì)算有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了羅列分析，發(fā)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)有這樣幾個(gè)顯著特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容螺旋上升——從學(xué)習(xí)的難度和層次上來說，隨著年級的升高難

，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);形象思維;直觀演示在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的問題：由于沒有合適的教具進(jìn)行直觀、形象的演示，特別是不能做動(dòng)態(tài)的演示，有些問題教師難以講清楚，學(xué)生難以想明白，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而對于同樣的問題，如果利用信息技術(shù)軟件制作出立體、動(dòng)態(tài)的圖象，通過直觀、形象的演示，能輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，從而幫助教師提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)軟件在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維能力、輔助數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)方面具有重要作用。下

語;簡筆畫;形象思維中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-161在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師一般采用的是直接灌輸式教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識和思想，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新性和主動(dòng)性，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，體會(huì)不到英語的樂趣所在。隨著新課改的要求，教育注重教學(xué)方式的改革，注重創(chuàng)新式教學(xué)手段的開展?，F(xiàn)在多媒體越來越多的應(yīng)用到課堂中，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)耗費(fèi)時(shí)間較長，且一直使用多媒體教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞。因此。教師需主動(dòng)探索如何將簡筆畫

點(diǎn)，重視學(xué)生形象思維的培養(yǎng)。具體而言，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)在情境導(dǎo)入中激活學(xué)生的形象思維;在操作探究中發(fā)展學(xué)生的形象思維;在鞏固應(yīng)用中提升學(xué)生的形象思維。關(guān)鍵詞：形象思維;認(rèn)識線段;情境創(chuàng)設(shè);操作探究;鞏固應(yīng)用中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）05-0065-02引? 言“

術(shù)創(chuàng)作中的“形象思維”為切入點(diǎn)，通過對形象思維特征的歸納與解釋，以及對國內(nèi)少兒美術(shù)教育特點(diǎn)的總結(jié)，分析了形象思維在少兒美術(shù)教育中于不同類型課程上的具體體現(xiàn)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式。并在此基礎(chǔ)上分析了形象思維的培養(yǎng)在該門類課程中的教育意義，和在教學(xué)體系上起到的維護(hù)作用的意義。關(guān)鍵詞：少兒;美術(shù)教育;形象思維中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-318一、“形象思維”的特征“形象思維”的特征規(guī)定了美術(shù)教育的培養(yǎng)及其教學(xué)方式。因此在正式分

原因是缺乏從形象思維到邏輯思維之間的跨越橋梁。因此，作者結(jié)合所在學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)特定的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，融入實(shí)物演示法、動(dòng)畫演示法、列表演示法、流程圖演示法等方法，將抽象思維形象化、直觀化，體現(xiàn)形象思維顯性化的特點(diǎn)，幫助學(xué)生開啟算法學(xué)習(xí)之門，習(xí)得算法與程序奧秘。關(guān)鍵詞：算法;形象思維;計(jì)算思維中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2021）14-0040-03● 形象思維的引入形象思維能夠把抽象的、難懂的概念或問題轉(zhuǎn)

要：小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維處于發(fā)展之中，所以在實(shí)際教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)來組織教學(xué)，要善于利用直觀材料來推動(dòng)學(xué)生的觀察、思考、探索和領(lǐng)悟，讓學(xué)生在直觀材料的推動(dòng)下去建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并進(jìn)行深入的思考，建構(gòu)穩(wěn)固多元的數(shù)學(xué)模型。關(guān)鍵詞：直觀材料;形象思維;概念;數(shù)學(xué)模型中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）01-0055-02小學(xué)生的抽象思維能力有限，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還是以直觀的形象思維為主

生逐漸喪失了形象思維的能力。形象思維與邏輯思維不同，形象思維是通過對事物形象的概括而產(chǎn)生的。將形象思維的方法運(yùn)用到薩克斯管的教學(xué)中將起到非常顯著的作用?！絷P(guān)鍵詞：形象思維;薩克斯管教學(xué);應(yīng)用近年來，薩克斯管的教學(xué)在我國許多音樂院系得到了足夠重視，很多學(xué)校都開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，在教學(xué)方面有了迅猛的發(fā)展。但是由于國外在這些方面發(fā)展較早，我國的音樂院系大多借鑒國外的教學(xué)模式，而這樣的方式有很大的局限性，在實(shí)際的教學(xué)中沒有具體的方法去教授學(xué)生如何更好的駕馭樂曲。 所以

，它對學(xué)生的形象思維能力有著一定的要求，物理需要學(xué)生擁有善于觀察并且善于提煉的能力。但是在實(shí)際的物理教學(xué)過程中，教師往往過于重視物理知識的傳授，但是卻忽略了去培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力以幫助學(xué)生學(xué)好物理課程。為此本文著重探討物理教師如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力以幫助學(xué)生快速入門物理學(xué)科并對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣?！娟P(guān)鍵詞】初中物理? 形象思維? 教學(xué)? 能力培養(yǎng)引言隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對人才創(chuàng)新能力的要求也逐漸提高。思維能力則是一個(gè)人開拓創(chuàng)新的前提，學(xué)校的功能就是根據(jù)

教育培養(yǎng)下的形象思維培養(yǎng)的需求越來越大，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作人才自身的能力和綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維人才的培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中的重要組成部分，一直在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中扮演著重要的角色。但是在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，仍然存在著一系列的發(fā)展問題，逐漸制約了小學(xué)形象思維的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維人才培養(yǎng)中的快速發(fā)展，影響了我國教育事業(yè)的進(jìn)步。找出這些問題的原因，進(jìn)行詳細(xì)的研究探討，并提出相關(guān)的分析策略和應(yīng)對方法，將是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)更加優(yōu)秀的

：小學(xué)數(shù)學(xué);形象思維一 數(shù)學(xué)形象思維的內(nèi)涵及建構(gòu)意義數(shù)學(xué)思維不同于人類的一般思維，它是一種以符號語言為媒介，運(yùn)用概括等方法對數(shù)學(xué)對象進(jìn)行分析的特殊思維。簡單地說，數(shù)學(xué)思維便是以數(shù)學(xué)概念作為基本要素，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)判斷等方法解釋數(shù)學(xué)對象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和相互聯(lián)系。而形象思維是數(shù)學(xué)思維的一種具體表現(xiàn)形式，它是指小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，借助數(shù)學(xué)形象或表象揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的一種思維活動(dòng)。我們對于數(shù)學(xué)形象思維的理解不能只停留在幾何圖形的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，除此之外，數(shù)

學(xué)課堂中學(xué)生形象思維的追問與實(shí)踐江蘇南京市濱江小學(xué) 武昆本文從形象思維的定義出發(fā)，闡述了形象思維在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，提出了在新授例題時(shí)，用形象思維打開思維的空間；在復(fù)雜問題中，用形象思維突破思維的難點(diǎn)；在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，用形象思維建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，著眼于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。形象思維 課堂教學(xué) 教學(xué)策略《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睂W(xué)生的形象思維是最具有個(gè)性和神采的，我們應(yīng)當(dāng)如何看待形

1)?新時(shí)期形象思維討論及其歷史意義安 靜(中央民族大學(xué) 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，北京 100081)新時(shí)期形象思維討論經(jīng)過《人民日報(bào)》社、《詩刊》社、《人民文學(xué)》編輯部的組織宣傳，于1977年12月31日在《人民日報(bào)》和《光明日報(bào)》同時(shí)刊發(fā)《毛澤東給陳毅談詩的一封信》而正式開始。這次形象思維討論為文藝正名，率先扭轉(zhuǎn)了社會(huì)風(fēng)氣，為新時(shí)期的文藝?yán)碚撗芯?、美學(xué)熱與文化熱開辟了道路。新時(shí)期；形象思維；歷史意義當(dāng)我們論及20世紀(jì)80年代的中國文學(xué)研究，一個(gè)深刻的印象是

31年后我國形象思維研究綜述林曉芝(仰恩大學(xué) 人文學(xué)院， 福建 泉州 362014)我國“形象思維”概念來自俄國，其研究成果先后集中于文藝學(xué)、思維科學(xué)、教育學(xué)三個(gè)領(lǐng)域。文藝?yán)碚摷矣?0世紀(jì)發(fā)起兩次大討論，引進(jìn)并初步建設(shè)了“形象思維”概念，以文藝活動(dòng)為主要研究對象，采用思辨的方法初步探討了“形象思維”的特征及其與“抽象思維”的關(guān)系。20世紀(jì)80年代中期之后，思維科學(xué)家取代文藝?yán)碚摷遥蔀?span id="syggg00" class="hl">形象思維的主要研究者，他們在錢學(xué)森的倡議及指導(dǎo)下，以充分利用前科學(xué)知識為

有動(dòng)作思維、形象思維、邏輯思維等。思維的過程主要包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化、系統(tǒng)化等方面。（二）形象思維的含義與特點(diǎn)形象思維，是藝術(shù)家在創(chuàng)作過程中伴隨著形象、情感以及聯(lián)想和想象，使需要思考記憶的部分在腦海中整合為清晰的形象，是用直觀形象與表象解決問題的思維，通過事物的個(gè)別特征去把握一般規(guī)律從而創(chuàng)作出藝術(shù)美的思維方式。形象思維是建立在形象聯(lián)想的基礎(chǔ)之上，其思維活動(dòng)與具體生動(dòng)的形象相關(guān)聯(lián)在一起。想象是形象思維的高級形式，具有形象性、新穎性、

中物理教學(xué)中形象思維能力培養(yǎng)江蘇省阜寧縣羅橋初級中學(xué) (224422)王 祥●在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的形象思維能力是非常重要的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的影響，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，就需要教師采取有效的培養(yǎng)策略，建立起良好的形象思維能力.初中物理；形象思維能力；培養(yǎng)策略在初中教學(xué)中，物理是非常重要的一門學(xué)科，也是教學(xué)的難點(diǎn)，為了順利的進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的物理水平，就需要對學(xué)生的形象思維能力給予高度的重視.通過建立起良好的形象思維能力，可以

樣一句話：“形象思維是通過具體形象直觀地反映客觀世界的過程。這種思維人和動(dòng)物都有”，我感到此句難以理解。我以為思維只是人所獨(dú)有的，這也是人與動(dòng)物的重要區(qū)別之一。就我所知，思維得以進(jìn)行必須依賴于語言作為工具，而根據(jù)迄今為止的科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：只有人才能掌握語言，并以此來進(jìn)行思維。形象思維是人類的兩種思維形式之一，當(dāng)然也離不開語言這一工具；也就是說，形象思維的過程必須要有言語、詞的參加才能完成，它所不同于抽象思維的只在于：抽象思維的思維工具是概念，即抽象的詞；形象