劉占民

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要小學(xué)生具備形象思維能力，良好的形象思維能力可以幫助小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何更加有效地利用形象思維進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都需要考慮的問題。在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力，有助于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不過目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，不利于更好的應(yīng)用形象思維進(jìn)行教學(xué)。為此，本文會(huì)先闡述形象思維的含義和意義，分析形象思維應(yīng)用在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，最后結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況討論形象思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，以期望可以促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：形象思維 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

隨著教育行業(yè)的不斷改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也需要進(jìn)行教育方式的創(chuàng)新，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，滿足新時(shí)代下社會(huì)發(fā)展帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的要求。目前來看，從哪一方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量，仍是教育中的難題，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，形象思維能力是學(xué)生掌握事物的本質(zhì)[1]。在小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行探究知識(shí)的開始，打好學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)就顯得尤為重要，所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，形象思維能力就有著重要意義。因此，需要數(shù)學(xué)教師積極處理目前應(yīng)用形象思維的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)好學(xué)習(xí)的形象思維能力，從而幫助小學(xué)生可以更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在提高數(shù)學(xué)成績的同時(shí)也可以提高數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，便于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

1 形象思維的含義

形象思維的含義主要指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界了解世界上的過程中，對(duì)事物的表象進(jìn)行取舍的時(shí)候產(chǎn)生的一種思維，同時(shí)也是利用直觀形象的表現(xiàn)來解決問題的思維方式。形象信息傳達(dá)的客觀形象體系在進(jìn)行感受和儲(chǔ)存時(shí)，要按照主觀地認(rèn)識(shí)和情感，在使用一定的方式和工具后進(jìn)行創(chuàng)造和敘述形象。形象思維是人類必須要擁有的能力，最早形象思維被用在了藝術(shù)創(chuàng)作中，不過隨著教育事業(yè)的不斷改革，形象思維的能力也逐漸被運(yùn)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。單從數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，通過應(yīng)用形象思維，使數(shù)學(xué)教學(xué)獲得了很大的成果，在當(dāng)前形象思維的價(jià)值正在不斷提高。

2 利用形象思維進(jìn)行教學(xué)的意義

2.1 幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和消化數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)跟其他的學(xué)科有著明顯的不同，因?yàn)槠溆兄^強(qiáng)的邏輯性，所以學(xué)校在要求小學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，因?yàn)槠渚哂休^高的復(fù)雜程度，所以對(duì)小學(xué)生而言有著較高的難度。為此，可以通過形象思維能力來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的問題[2]。具體在教學(xué)途中，教師需要將抽象的知識(shí)點(diǎn)通過具體的變現(xiàn)形式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維聯(lián)系能力，同時(shí)也可以將想象力不斷的發(fā)散出來，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量時(shí)，也促進(jìn)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，四則運(yùn)算是較為重要也較為難掌握的知識(shí)點(diǎn)，在教師進(jìn)行四則運(yùn)算的教學(xué)中，因?yàn)轭}目較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題過程中就面臨著較大的困難，尤其是在學(xué)生缺少者形式思維能力時(shí)，會(huì)加劇影響學(xué)生的解題思路，在數(shù)學(xué)問題得不到有效地解決后，便會(huì)逐漸喪失休數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于教師做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。如果學(xué)生有著較高的形象思維能力，那么學(xué)生在面對(duì)問題難點(diǎn)時(shí)，就不會(huì)一籌莫展，同時(shí)也不會(huì)耗費(fèi)大量的精力去對(duì)題目解答，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成果不斷增加，促進(jìn)小學(xué)生全方位的成長。

2.2 促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展

小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)中離不開教學(xué)活動(dòng)的利用，利用好教學(xué)活動(dòng)可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)也可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。做好數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)離不開對(duì)小學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，所以在新時(shí)期下開展的數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行開展。在小學(xué)階段，小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中更容易接受直觀和全面的圖形或者事物，教師需要積極利用學(xué)生在這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，積極對(duì)學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生好更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師是最了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的人，所以教師需要了解好學(xué)生的思維特征和成長的規(guī)律，從而重點(diǎn)培養(yǎng)每一個(gè)小學(xué)生的形象思維能力，在不斷夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容下，能夠幫助學(xué)生的知識(shí)掌握和形式思維能力的提高，既滿足數(shù)學(xué)教師的教學(xué)需求，也滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度從低年級(jí)到高年級(jí)逐漸增加的，要及時(shí)打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生在低年級(jí)掌握好形象思維能力后，并且將思維能力積極地運(yùn)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以促進(jìn)各種教學(xué)活動(dòng)的開展，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高[3]。

2.3 有利于開發(fā)小學(xué)生的智力

形象思維在教學(xué)中主要依據(jù)生活中的實(shí)際形象來引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。在大部分情況下，生活中的具體形象或者表象可以為形象思維的產(chǎn)生提供良好的基礎(chǔ)。從以往科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來看，社會(huì)進(jìn)程的不斷推進(jìn)和形象思維有著密不可分的關(guān)系。對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)好小學(xué)生的形象思維能力可以提高小學(xué)生的感受，具體從實(shí)際生活中的直觀形象就可以得到直觀的感受，從而可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)有效的思考和想象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)形象思維能力的有效運(yùn)用，可以促進(jìn)小學(xué)生智力的開發(fā)。隨著年齡的增長，小學(xué)生所面臨數(shù)學(xué)知識(shí)的范圍也就越廣，同時(shí)在學(xué)習(xí)難度上也會(huì)增加，這段時(shí)間學(xué)生的思維就會(huì)從形象思維逐漸向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在抽象思維能力的過渡下，也能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，同時(shí)也可以更好地開發(fā)學(xué)生的智力，從而滿足在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需要。

3 利用形象思維進(jìn)行教學(xué)出現(xiàn)的問題

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用形象思維進(jìn)行教學(xué)的情況來看，還存在著一些問題，不利于更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也不能滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，具體有以下幾點(diǎn)問題。

首先，數(shù)學(xué)教師未重視形象思維能力。隨著教育事業(yè)的改革，各個(gè)年齡段的學(xué)生所接受的教學(xué)方式都在進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，這樣的改變可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也能提高學(xué)習(xí)的效果，符合新課改的最終目的。不過很多教師受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，在教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，同時(shí)在巨大的教學(xué)任務(wù)壓力下，及時(shí)了解到形象思維的作用，但也無法有效去研究和應(yīng)用，所以部分學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中未及時(shí)利用好形象思維[4]。此外，部分教師因?yàn)槟挲g的問題，并不樂于接受新穎的教學(xué)方式，即使在學(xué)校的指導(dǎo)和督促下，新的教學(xué)方式也無法有效落地，多表現(xiàn)出形式化的和表面化的工作。其次，數(shù)學(xué)教師未結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況。在形象思維能力的培養(yǎng)中，教師未結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定有效的培養(yǎng)計(jì)劃，在直接照搬其他教師成功的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)后，沒有起到良好的培訓(xùn)效果。需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在思維能力的薄弱處，積極研究數(shù)學(xué)教材和形象思維培養(yǎng)的結(jié)合，在富有創(chuàng)造力地培養(yǎng)下，幫助學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4 形象思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

4.1 設(shè)立開放的教學(xué)環(huán)境

教師在培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的時(shí)候，需要先從教學(xué)環(huán)境上做起。在之前傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性采用灌輸式的教學(xué)，在這樣的教學(xué)方式下，老師一般是課堂中的主題，這樣的課堂環(huán)境就較為沉悶;不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在緊張的氣氛中不利于促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，要提高其形象思維能力，就必須先有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在較為活躍的課堂氣氛中，滿足學(xué)生在知識(shí)上的有效學(xué)習(xí)。例如，在每個(gè)周的星期四，可以選擇一節(jié)課作為快樂交流課堂，讓學(xué)生為課堂的主題，積極討論在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中的見解，老師可以在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的問題，從而做好改正工作。在積極有效的學(xué)習(xí)氛圍中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究能力和思考能力，有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康成長。

4.2 利用數(shù)形結(jié)合開展數(shù)學(xué)教學(xué)

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生都會(huì)接觸到對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)，利用數(shù)形結(jié)合的方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于幫助小學(xué)生將代數(shù)知識(shí)和幾何知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。例如，在認(rèn)識(shí)長方形和正方形這一節(jié)數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)教師可以通過身邊的具體物品，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，通過將實(shí)際物體和教材上的模型進(jìn)行比對(duì)，可以提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生畫出認(rèn)為是正方形或者長方形的物品，讓學(xué)生積極展開想象，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，也可以提高學(xué)生的形象思維能力。在數(shù)形結(jié)合下展開的數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于對(duì)形象思維能力的運(yùn)用，極大豐富了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.3 合理利用多媒體提高形象思維的能力

目前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)中各行各業(yè)都在積極應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)于教育行業(yè)而言，通過對(duì)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以通過視頻或者圖片的形式將學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)有效地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，打破了學(xué)生的慣性思維，提高了學(xué)生的形象思維能力。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體可以輕松地將學(xué)生的注意力集中起來，同時(shí)可以利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)功能，豐富課堂中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)利用多媒體的視頻和圖片功能，可以更有效地創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。利用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生積極參與到教師設(shè)置的教學(xué)方式中，學(xué)生作為數(shù)學(xué)知識(shí)的接受者，注重學(xué)生的思想和行為也需要教師積極關(guān)注。教師通過多媒體教學(xué)了解學(xué)生的思想和行為后，要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，從而在行為和思想上就可以有一些共同之處，這便于降低學(xué)生和教師之間的隔閡，保證學(xué)生在形象思維上獲得有效提高。

4.4 重視學(xué)生形象思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是較為抽象的科目，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師需要根據(jù)課堂中的教學(xué)情況，認(rèn)真分析教學(xué)方式是否可以進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到教育改革的重點(diǎn)，及時(shí)響應(yīng)相關(guān)的改革政策，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的形象思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。此外數(shù)學(xué)教師也要及時(shí)認(rèn)識(shí)到形象思維能力在教學(xué)中的應(yīng)用效果，從而更好地將形象思維運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中。最后，數(shù)學(xué)教師在思想上提高對(duì)形象思維的重視后，可以有效在學(xué)生的學(xué)習(xí)中潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于形象思維培養(yǎng)的接受度，這有利于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自身的形象思維能力，最終在形象思維能力的幫助下獲得有效的數(shù)學(xué)成長。需要數(shù)學(xué)教師注意的是，在重視并利用形象思維能力進(jìn)行教學(xué)中，要將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)課堂中的主體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.5 開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

在利用形象思維能力進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用教學(xué)活動(dòng)和相關(guān)教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解、掌握和學(xué)習(xí)。此外，為了更好地讓學(xué)生的知識(shí)形象更加豐富和立體，需要教師多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。受限于小學(xué)生的年齡，很多教學(xué)的開展需要考慮到學(xué)生自控能力，所以需要教師做好實(shí)踐課程中的管理工作，在積極有趣地實(shí)踐課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在提高學(xué)生的操作能力后，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力，幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在具體的實(shí)踐操作中，小學(xué)生較容易受到一些阻礙，需要教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)將學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行解決，這樣不但可以提高學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，也可以幫助學(xué)生總結(jié)問題的原因，提高小學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在教師的幫助下，學(xué)生可以通過多種生動(dòng)的形象更好地發(fā)揮出自身的想象力和聯(lián)想能力，最終有效提高學(xué)生的形象思維能力，幫助學(xué)生或獲得有效成長。

5 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要清楚認(rèn)識(shí)到形象思維能力培養(yǎng)的重要性，從而在了解學(xué)生的實(shí)際情況后，積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善。由于學(xué)生存在和個(gè)體差異性，所以需要教師嘗試多種教學(xué)方式來提高學(xué)生的形象思維能力，通過對(duì)小學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以幫助教師完成教學(xué)目的，也可以幫助小學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而將形象思維能力的價(jià)值有效發(fā)揮出來。具體需要設(shè)立開放的教學(xué)環(huán)境、利用數(shù)形結(jié)合開展數(shù)學(xué)教學(xué)、合理利用多媒體提高形象思維的能力、重視學(xué)生形象思維的培養(yǎng)、開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力等工作，實(shí)現(xiàn)形象思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

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