袁有鵬

聽特級教師上的課是一種享受，他們深厚的語文功底、高超的教學(xué)技巧、精妙的課堂語言，無不令人心悅誠服。尤其是他們在課堂上展現(xiàn)的那種“潤物細無聲”式的人文關(guān)懷，也讓聽課者感動不已。

（《給予樹》賈志敏）

師：誰能告訴我這篇課文有幾個小節(jié)：

生：五個小節(jié)。

生：老師，這篇課文有五個小節(jié)。

師：（摸該生的頭）我喜歡這個小朋友的回答。他回答完整，對老師也很有禮貌，老師聽了很舒服。

在上述教學(xué)片段中，特級教師賈志敏其實是在告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣回答老師的問題，他沒有正面指出第一個學(xué)生的不足，而是通過表揚第二個回答的學(xué)生來暗示：回答問題要完整，對老師要有禮貌。真可謂用心良苦。

（《兩小兒辯日》王崧舟）

師：我們來聽寫幾個詞語。誰愿意上來寫？

（沒有人舉手）

師：請你來寫好嗎？

（叫前排的一個男生，該生有點緊張）

師：不要急，不要慌，不難。

課堂上出現(xiàn)冷場是常有的事。教師指名上黑板聽寫詞語，學(xué)生如果過于緊張，就會影響正常發(fā)揮。在上述教學(xué)片段中，特級教師王崧舟態(tài)度和藹，語言親切，語速緩慢，如同一個長者在安慰鼓勵自己的孩子。該生緊張的心情頓時放松，順利寫出了聽寫的詞語。不起眼的三個短句，體現(xiàn)了王老師的循循善誘，折射出他對學(xué)生的關(guān)懷。

（《走近李白》孫雙金）

師：李白的作品很多，誰來背一首給大家聽聽。

生：《靜夜思》——床前明月光，低頭思故鄉(xiāng)……（場上頓時出現(xiàn)一陣騷動）

師：（來到該生面前）告訴我為什么會出錯。是不是太緊張了？

（生含淚點點頭）

師：沒關(guān)系。這樣的公開課我們都緊張，一緊張就會出錯，出錯是正常的，不出錯反而不正常了。你的錯誤印證了大家的正確，這是值得的，所以你不必傷心，不必難過。

（教學(xué)進行到最后，師出示《九月九日憶山東兄弟》，再次走到該生面前）

師：你現(xiàn)在不緊張了吧？

（該生羞澀地點點頭）

師：請你來讀這首詩好嗎？

（該生讀得聲情并茂，師帶頭鼓掌，該生臉上露出微笑）

面對來自全國各地的上千個聽課教師，學(xué)生感到緊張不足為奇，出錯在所難免。在上述教學(xué)片段中，特級教師孫雙金及時幫助學(xué)生找出錯誤原因，分析中肯，悉心安慰，言辭懇切，使出錯的學(xué)生很快從失敗的陰影中走出來。在后來的教學(xué)中，孫老師一直沒有忘記這個學(xué)生，等到時機成熟時再給了她一次表現(xiàn)的機會，讓她恢復(fù)自信。孫老師曾說：“老師上課眼中要有人。”他是這樣說的，也是這樣做的。

以上幾個細微之處如和風(fēng)拂過臉龐，似春雨滋潤心田，不僅感動了學(xué)生，同樣感動了聽課的教師。這其實是在提醒我們，教師面對的是一群活生生的人，他們的身心健康發(fā)展是任何時候都不能忽視的，關(guān)懷必須細致入徽。

□責(zé)任編輯 徐純軍

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