何麗燕

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，眾多學(xué)習(xí)方法中，探究式學(xué)習(xí)是非常重要的一種，值得全面推廣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，融入這種探究式教學(xué)模式是十分重要的。在新課程體系下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入探究式教學(xué)模式是素質(zhì)教育的全面要求，本文從探究式教學(xué)模式的構(gòu)建理論基礎(chǔ)、探究式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)、具體采取的教學(xué)措施以及實(shí)際實(shí)施過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行全面探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?探究式教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0150-01

隨著素質(zhì)教育以及新課程改革的全面實(shí)施，有許多的人開(kāi)始注重課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)仍然存在許多的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是被動(dòng)的、單一的，使學(xué)生容易喪失主動(dòng)性和探索未來(lái)世界的熱情以及團(tuán)結(jié)合作的能力，數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的全面探究，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的研究沒(méi)有創(chuàng)新精神，所以，依據(jù)實(shí)踐表明，全面構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式是十分重要的，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。

一、探究式教學(xué)模式實(shí)行的重要基礎(chǔ)

探究式教學(xué)模式的構(gòu)建離不開(kāi)教學(xué)理論和教學(xué)思想，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式具體包括三個(gè)方面：構(gòu)建主義理論、問(wèn)題解決理論以及再創(chuàng)造教學(xué)理論。

（一）構(gòu)建主義理論

小學(xué)數(shù)學(xué)的構(gòu)建主義理論是用來(lái)說(shuō)明在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)的求索的過(guò)程，基于素質(zhì)教育和新課程改革理念的指導(dǎo)下，要求學(xué)生以主動(dòng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)，還要掌握知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，這是構(gòu)建主義理論的具體體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是十分枯燥且抽象的，要想使學(xué)生可以更加容易的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)際操作，然后進(jìn)行交流總結(jié)，學(xué)過(guò)知識(shí)后進(jìn)行深刻反思，提高數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)理解能力的提高，進(jìn)而更好的使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

（二）問(wèn)題解決理論

問(wèn)題解決理論重視解決實(shí)際問(wèn)題，提倡數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新過(guò)程，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）再創(chuàng)造教學(xué)理論

再創(chuàng)造教學(xué)理論是指，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的再創(chuàng)造過(guò)程，運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)來(lái)充分解釋新知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高度概括、數(shù)學(xué)觀察、總結(jié)類比之后，再進(jìn)行相應(yīng)的再創(chuàng)造以及再發(fā)現(xiàn)[3]。

二、探究式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

探究式教學(xué)模式的核心是教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有著支配和制約的作用。如果學(xué)生針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究和交流時(shí)，整個(gè)過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及探索能力的全面提高，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及探究能力，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有所提高。換句話來(lái)說(shuō)，探究式教學(xué)模式的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的提高。

三、具體采取的教學(xué)措施

（一）積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的重點(diǎn)是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后設(shè)立要解決的問(wèn)題。教師設(shè)置問(wèn)題情境是為了在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，全面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)而提出的心理刺激。但是，教師設(shè)置的情境問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知程度。一旦學(xué)生對(duì)于問(wèn)題產(chǎn)生興趣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索精神，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握問(wèn)題的研究方向，提高數(shù)學(xué)思維[4]。

將問(wèn)題情境活動(dòng)化、生活化、故事化、具體化。以五年級(jí)《長(zhǎng)方體的表面積》為例，首先教師給學(xué)生一道題，讓學(xué)生自主的去解決，嘗試求出長(zhǎng)方體的表面積，進(jìn)而總結(jié)出長(zhǎng)方體表面積的公式。（你可以提出多少種求長(zhǎng)方體表面積的公式？）

長(zhǎng)方體表面積公式=（20×40+30×40+30×20）×2

（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2

長(zhǎng)方體表面積公式=20×40×2+30×40×2+30×20×2

長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×2+寬×高×2

（二）設(shè)立數(shù)學(xué)模型用于教學(xué)

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題之后，要從數(shù)學(xué)的角度去思考，找尋解決問(wèn)題的辦法，在具體的、實(shí)際的問(wèn)題中概括抽象的、有邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生可以深刻的理解知識(shí)，所以，建立數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式是十分重要的。

四、實(shí)際實(shí)施過(guò)程

建立和諧融洽的師生關(guān)系，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和情感，可以保證學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的積極性。要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師從知識(shí)的傳播者和指導(dǎo)者，積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。

積極組織形式多樣的探究式活動(dòng)，通過(guò)親身的經(jīng)歷和探究總結(jié)，使學(xué)生融入到整個(gè)課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成探索未知世界的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究式的教學(xué)模式具體反應(yīng)了當(dāng)前時(shí)代的特征，非常重視教師的作用，使學(xué)生變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主人，在提高學(xué)生的探究能力的同時(shí)，又使教師的教學(xué)水平有所提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分引用探究式教學(xué)模式是十分重要的，可以作為充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索未知世界的能力，教師要做好引導(dǎo)的作用，運(yùn)用新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范文貴.論小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展的方向[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12（01）：99-102.

[2]李曉梅.如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育，2012，12 （06）：132-145.

[3]索桂芳，薛艷華，趙明錄，高翠仁.新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2013， 12（05）：123-132.

[4]楊利民.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013，12（03）：103-110.