趙雪彬

【摘要】地圖和地理教學(xué)始終相伴，這是地理教學(xué)的最為顯著的特點(diǎn)。在地圖教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“重文輕圖”的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，建立地圖思維，將地圖教學(xué)貫穿于地理教學(xué)的始終。這既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于達(dá)到“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”、轉(zhuǎn)變地理課程“學(xué)科本位”、“知識(shí)中心”教育觀念的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ?地理學(xué)科 ?地圖教學(xué) ?作用 ?發(fā)揮

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0152-02

第一段：

許多年輕的地理教師不懂得如何提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，他們想盡了這樣那樣的辦法，但卻常常是事倍功半，這是什么原因造成的呢？一般而言，這是這些教師不懂得運(yùn)用有效的教育教學(xué)策略造成的，比方說(shuō)不懂得發(fā)揮學(xué)生的主體作用，上課采用滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)模式，再比方說(shuō)不懂得反思教學(xué)中的得失，一味地講求花哨卻不切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練方式，等等。其中也不乏不結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)而造成的教學(xué)質(zhì)量不高的原因存在。

那么，地理學(xué)科最為顯著的特點(diǎn)是什么呢？我們說(shuō)，地圖和地理教學(xué)始終相伴，這是地理教學(xué)的最為顯著的特點(diǎn)。地圖是地理教學(xué)中最廣泛最實(shí)用的教具，那么，如果在教學(xué)中地圖運(yùn)用得好，就不僅能幫助學(xué)生理解記憶地理知識(shí)，而且能發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。然而根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)地理一般都是停留在簡(jiǎn)單的、機(jī)械的記憶水平上，對(duì)地圖的運(yùn)用顯得特別薄弱，這樣導(dǎo)致了學(xué)生很難真正掌握地理知識(shí)，更談不上靈活運(yùn)用地理知識(shí)，地理教學(xué)實(shí)際中在相當(dāng)程度上存在“重文輕圖”現(xiàn)象。下面筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談一談如何抓住地理學(xué)科的特點(diǎn)，更好地發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用這一問(wèn)題。

一、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要在教學(xué)中適時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖的問(wèn)題。如在講地圖時(shí)先讓學(xué)生討論如何看圖，在學(xué)生積極發(fā)言的基礎(chǔ)上適事提出地圖上的比例尺、方向、圖例和注記三個(gè)基本要素，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生閱讀地圖的能力。此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游，促使學(xué)生把地圖和地理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到地圖與我們的生活息息相關(guān)。教師要巧于讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成就感，就能使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣十足。

二、教給學(xué)生閱讀的方法

首先要讓學(xué)生熟悉地圖的圖例，地圖圖例是千變?nèi)f化的地理事物的圖形符號(hào)，它表示各種地理事物的概況。學(xué)生只有掌握了圖例符號(hào)，才能識(shí)別各種地理事物。圖例大致分為以下幾種：界限符號(hào)（洲界、國(guó)界、未定國(guó)界、地區(qū)界、省界等）;自然地理要素符號(hào)（如河流、湖泊、山峰等）;人文地理要素符號(hào)（如公路、鐵路、航線、水庫(kù)等）;礦產(chǎn)符號(hào);專題地圖符號(hào)（如工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖、旅游圖等圖上的符號(hào)）;常見天氣符號(hào)等。因此，要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成讀圖先讀圖例的習(xí)慣。其次，讀圖要注意圖名，根據(jù)圖名確定地圖類型;根據(jù)類型對(duì)地理圖像進(jìn)行全面分析，提取相關(guān)的地理信息，得出正確的結(jié)論。

三、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識(shí)

讀圖意識(shí)是畫圖、用圖的原動(dòng)力和興奮劑。在教學(xué)中可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析教材上的各類圖表，讓學(xué)生形成“左圖右書”的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行“看圖說(shuō)話”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的用圖習(xí)慣，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際利用地圖，如讓學(xué)生從家鄉(xiāng)出發(fā)，設(shè)計(jì)旅游路線，使學(xué)生感到地圖“有用”，學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”，進(jìn)行地圖知識(shí)競(jìng)賽，如找地名比賽、畫圖比賽等，從而使學(xué)生意識(shí)到地圖是地理知識(shí)的靈魂。這樣，學(xué)生看到地理課本或其它書籍時(shí)，第一應(yīng)該想到讀圖。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用地圖的基本方法

通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生“以文釋圖”和“以圖釋文”，使學(xué)生逐步養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，善于打破思維定勢(shì)，提高思維的靈活性。和文字相比，地圖具有突出的表現(xiàn)性，它能將地理事物形成直觀的有一定空間位置的圖形，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，充分發(fā)揮地圖和課本在教學(xué)中的作用，有利于學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)提高地理教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑有很大幫助。

五、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖進(jìn)行形象思維

我的做法是，首先要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)地圖的記憶，主要有：（1）多看地圖。俗話說(shuō)“讀圖百遍，其意自見”;反復(fù)看圖能夠“熟能生巧”。（2）填圖。要求學(xué)生把地理知識(shí)在地圖上表現(xiàn)出來(lái)，使圖根植于學(xué)生腦海中。（3）圖文結(jié)合。要求“左圖右書”圖文對(duì)照將文字內(nèi)容一一落實(shí)到地圖上。（4）繪圖。繪圖的過(guò)程也是記憶的過(guò)程，有些圖可以用簡(jiǎn)單圖形來(lái)繪制，如我國(guó)山西省似平行四邊形、吉林省像三角形、黑龍江像鴨子等，這樣能使記憶更加長(zhǎng)久。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生腦海中已經(jīng)形成了各種清晰的地圖圖像，這樣學(xué)生既做到了地理知識(shí)儲(chǔ)備，又鍛煉了形象思維能力。

六、努力提高自身地圖教學(xué)能力

地圖教學(xué)能力是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的體現(xiàn)，是地理教師在教學(xué)中運(yùn)用制作地圖、指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析地圖的能力。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)。首先要訓(xùn)練自己的板圖能力。如用幾個(gè)三角形和一個(gè)多邊形就迅速勾畫出七大洲、四大洋的輪廓、在粉筆畫出的祖國(guó)輪廓圖上用不同顏色描出三級(jí)階梯，或標(biāo)出東西、南北走向的山脈。這樣給學(xué)生留下的是什么印象呢？我想，學(xué)生不僅得到的是地理知識(shí)的鞏固，還有美的享受以及對(duì)教師的信服和敬羨。其次要熟練運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。如用多媒體課件教學(xué)既形象生動(dòng)又容易理解。再次要緊跟時(shí)代步伐，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將進(jìn)入課堂、進(jìn)入生活。在這方面教師應(yīng)該也理應(yīng)成為“先知”“先導(dǎo)”，否則就很難成為一個(gè)好的地理教師。

總之，在地圖教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“重文輕圖”的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，建立地圖思維，將地圖教學(xué)貫穿于地理教學(xué)的始終。這既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于達(dá)到“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”、轉(zhuǎn)變地理課程“學(xué)科本位”、“知識(shí)中心”教育觀念的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。