李飛

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0168-02

古語有云：逝者如斯夫，不舍晝夜。往者不可追，來著猶可惜。開始了高三政治的第三輪復(fù)習(xí)，高考也就進入了沖刺階段。這時候，學(xué)生經(jīng)歷了兩輪復(fù)習(xí)，做了N道習(xí)題，可是仍然還有不少考生覺得自己的政治成績?nèi)圆焕硐?，不知道這一階段怎么復(fù)習(xí)才可以把成績提高的更多，一時間茫然、畏懼、無助、壓力擾亂了正常的復(fù)習(xí)進度。其實，利用有限時間，進行高效學(xué)習(xí)，收獲顯著效果，運用“有聲學(xué)習(xí)”法無疑是一個不錯的選擇。

第一，讀書聲。大聲誦讀課文是低年級教師常用的一種教學(xué)方法，它會使學(xué)生的腦神經(jīng)會處于極度興奮狀態(tài)，刺激學(xué)生深入理解文章、書籍，此時的大腦處于“排空”狀態(tài)，有利于記憶材料。進入高三復(fù)習(xí)階段，這種方法仍不失為是一種好的選擇。要想達到聲聲入耳，句句留唇，字字印心的效果，首先應(yīng)確定讀書內(nèi)容，教師關(guān)注高考動向，結(jié)合《考試大綱和考試說明》指明每一課的考點，學(xué)生以考點為單位，反復(fù)閱讀教材內(nèi)容，構(gòu)建知識體系。教材中的“相關(guān)鏈接”、“專家點評”或者參考書中的“疑難透析”也可作為閱讀對象，加深對政治術(shù)語、學(xué)科原理的理解和記憶。其次確定合理的讀書時間，課前三分鐘讀書，不僅使學(xué)生利用點滴時間消化知識點，還可以使學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，凝聚精神，迅速的進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。再次，掌握科學(xué)的讀書方法。高三學(xué)生不是為了讀書而讀書，在讀書中給自己一個反應(yīng)、回顧、思考的時間，從熟悉的知識點中獲得新的收益才是我們讀書的目的，所以勻速比超速有效果，站立讀書比坐姿讀書有力量。古人云：熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。學(xué)生只有通過反復(fù)讀，才能為質(zhì)疑、求索奠定基礎(chǔ)。

第二，疑問聲。一般說來，課堂提問是教師才有的“專利”，高效的設(shè)問被當做是評價教師授課水平重要標準，課堂上有秩序的“師問生答”也成了天經(jīng)地義的教學(xué)流程。然而教師的提問是按照教師對教材的理解、教師的思路和意愿來設(shè)計的，教師關(guān)注的重點問題和學(xué)生遺漏的問題有時會出現(xiàn)偏差，所以課堂上要給學(xué)生留下提問的時間，為學(xué)生提供互相交流，共同切磋的機會。愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更為重要。高三學(xué)生具有提出問題的能力，他們對教學(xué)內(nèi)容有了初步感知和整體把握，問題的形成是學(xué)生對教材的認知、理解及掌握的具體體現(xiàn)，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出一個高質(zhì)量的問題時，必然伴隨著分析綜合，比較歸納，演繹推理等思維活動，同時，提出問題更能激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性探究?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有了疑問才會去思考，才會去尋找解決問題的辦法。只有這樣，學(xué)生才不會變成知識的“復(fù)讀機”。學(xué)生如何自我設(shè)疑？這就需要關(guān)注核心詞匯、關(guān)鍵術(shù)語的類比，易混易錯的表述，如在高考四本必修書中都出現(xiàn)過哪些辯證關(guān)系？關(guān)于“動力”的描述都涉及哪些知識點或原理？貨幣、紙幣、紀念幣（鈔）、Q幣、比特幣有何區(qū)別？“精神紐帶”等同于“精神支柱”嗎？經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級是怎么回事？網(wǎng)絡(luò)問政的意義是怎樣的？發(fā)展中國特色社會主義文化與文化強國的奮斗目標、中國特色社會主義文化發(fā)展道路之間有何關(guān)系？這些疑問既可以來自聽課過程中對教師講述內(nèi)容產(chǎn)生的困惑，平時習(xí)題與考試卷上的糾錯，也可以來自對社會熱點問題的關(guān)注，以及2013年新修訂的教材內(nèi)容。學(xué)生自己可將這些問題在即時貼中記下，在“追憶”本中體現(xiàn)，完善自己的知識體系。

第三，回答聲。大聲回答問題，可以避免學(xué)習(xí)中“等、靠、要”惰性的滋生，減少對教師答案“高、真、全”的盲目崇拜。大聲回答問題，有利于展示學(xué)生的思維過程，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生自我的交流互動。不論答案的正確與否、完整與否，都能反映出學(xué)生對問題理解的程度，展示思維的方式、方法、廣度、深度和獨特視角，暴露思維過程中的一些瑕疵。如在回答模塊問題時，首先明確問題的主體，是市場、國家、政府、企業(yè)、消費者、勞動者，還是黨、人大、政協(xié)、公民，其次，搞清楚設(shè)問方式：原因類、措施類，還是意義類、說明類，再次，分析材料，找出關(guān)鍵詞，結(jié)合材料內(nèi)容總結(jié)答案，使得原理、材料有機結(jié)合。當然，學(xué)生在傾聽其他同學(xué)的回答過程中，也會發(fā)現(xiàn)思考的差異，從而形成獨特的解題思路和答題技巧。

第四，背誦聲。高考試題千變?nèi)f化，但不變的是主干知識，正所謂“題在書外，理在書中”。在高考沖刺階段，回歸課本，反復(fù)背誦、記憶、理解基本概念和基本原理尤為重要，特別是教材新修訂的內(nèi)容和考試大綱中明確的考察重點，這既為考前熱點專題的復(fù)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生的知識構(gòu)架強基固本。在背誦過程中，學(xué)生不要死記硬背，而是從宏觀上去把握知識，通?？梢圆捎媒Y(jié)構(gòu)記憶法，如經(jīng)濟生活中的消費問題、收入分配公平問題、勞動者就業(yè)問題、資源配置問題等，按照是什么（現(xiàn)狀、地位）——為什么（作用、意義）——怎么樣（具體措施）的邏輯線索進行背誦，形成“問題”專題。也可以采用歸類記憶法，如制度類，政策類等，經(jīng)濟生活中的基本經(jīng)濟制度、分配制度、勞動合同制度、社會保障制度、企業(yè)破產(chǎn)制度等，政治生活中的根本政治制度——人民代表大會制度、基本政治制度——政黨制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度等;經(jīng)濟生活中的貨幣政策、財政政策、貿(mào)易政策、產(chǎn)業(yè)政策等，政治生活中的宗教政策、外交政策等，將這些內(nèi)容集中起來形成相似板塊。當然還有常用的關(guān)鍵詞記憶法、縮略記憶法、數(shù)字記憶法、網(wǎng)絡(luò)記憶法等。在復(fù)習(xí)過程中具體采用哪種方法，學(xué)生要結(jié)合自己的實際情況，找準與自己相符的記憶方法，正所謂學(xué)無定法，殊途同歸。在背誦過程中需要注意的是：有聲背誦，默背雖有一定的效果，但在不影響他人的情況下，有聲背誦可以促使自己集中心智，在背與聽中形成自我監(jiān)督，大大提高背誦效率;反思背誦，明確自己背誦的內(nèi)容屬于什么范疇，想解決哪些問題。

俗話說，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。在最后的高考沖刺時間里，希望同學(xué)們理性的認識自己的知識空缺，運用恰當?shù)姆椒ㄑa漏拾遺，在高考中綻放智慧的光彩。