湯志鵬

【中圖分類號】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0183-01

我校以前是企業(yè)辦學(xué)，自2006年移交地方管理后，招收很多進(jìn)城務(wù)工人員子女。在城市文明的熏陶下，進(jìn)城務(wù)工人員對提高生活質(zhì)量、改變社會境遇，特別是對改變下一代的命運，普遍持有較高的期望，對孩子們進(jìn)行全面的、正確的教育，也是每一位家長的愿望。但是，大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員的文化素質(zhì)較低，從事的主要是簡單體力勞動，工作環(huán)境沒有保障，工作時間也不固定，經(jīng)濟(jì)收入在整個城市生活中居于偏下水平，居住條件及環(huán)境普遍較差，這些因素導(dǎo)致他們的家庭教育不力甚至缺失，在配合學(xué)校教育上基本處于受動性位置，教育引導(dǎo)能力不足。由于經(jīng)濟(jì)、心理、語言、文化、地域等方面的差異，進(jìn)城務(wù)工人員與城市居民實際上處于近乎隔絕的狀態(tài)，人際交往具有相對的封閉性，這就大大影響了他們在文化層面與城市文明的融合。城市居民的自我優(yōu)越感和對進(jìn)城務(wù)工人員的誤解、偏見與歧視，勢必引發(fā)進(jìn)城務(wù)工人員對城市居民的不滿與對立，從而加劇二者之間的隔閡與緊張，形成社會的不穩(wěn)定因素。所以，今天的進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題就是明天的社會問題，社會教育責(zé)無旁貸。

一、家庭方面存在主要問題。

（1）素質(zhì)低難以教。父母70%以上為小學(xué)或初中以下文化水平，難以實施有效家庭教育，這是導(dǎo)致父母對孩子教育不力的原因。在我調(diào)查的46位農(nóng)民工家庭，從事的行業(yè)歸納起來：

家庭平均月收入為：

（2）重智輕德。流動兒童家庭教育存在重智輕德，對孩子學(xué)習(xí)要求高，高期望的現(xiàn)象，100%的家長希望孩子長大上大學(xué)。父母的“流動”經(jīng)歷使他們懂得知識的寶貴和領(lǐng)悟“知識改變命運”的重要，渴望自己孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀，有更好的發(fā)展，但不知道怎樣教。唯一的希望是給予老師，基于學(xué)校管理教育。

二、社會環(huán)境方面存在的問題。

（1）居住環(huán)境差。流動兒童父母大多在城鄉(xiāng)結(jié)合部租住簡易房，多數(shù)家庭住房面積狹小，缺乏必要的學(xué)習(xí)條件，還難以回避父母的矛盾沖突。父母們常常當(dāng)著孩子們的面吵架的行為嚴(yán)重影響和傷害人格的健康發(fā)展，也嚴(yán)重削弱了家庭育人的作用。

（2）周邊環(huán)境差。城鄉(xiāng)結(jié)合部居住人群素質(zhì)低，語言粗俗，爭吵，直接為流動兒童作著負(fù)面示范，加上父母職業(yè)群體的行為不檢點，說話言語粗俗，間接污染本性純潔的孩子的心。

（3）親子環(huán)境差。多數(shù)打工或從事小買賣，父母每周工作時間長，無暇顧及子女，也很少有時間和孩子相處和交流。流動兒童父母多是簡單地把自己期望標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)給孩子，很少顧及孩子的自身意愿和精神需求，親子不能良好互動，家庭得天獨厚的育人功能不能正常發(fā)揮。

三、學(xué)生方面存在主要問題。

（1）學(xué)生的計算習(xí)慣差，計算能力較弱，導(dǎo)致計算錯誤很多。

我們學(xué)校的進(jìn)城務(wù)工人員子女主要來自教育發(fā)展相對滯后的地區(qū)，因此生源較差。特別是學(xué)生的書寫水平極差，甚至可以用慘不忍睹來形容。由于字跡的原因?qū)е碌挠嬎沐e誤是一個重要的因素，如學(xué)生常把“0”和“6”、“7”和“1”寫得相互混淆;書寫格式極不規(guī)范，常常把幾道互不相干的題目糾纏在一起，導(dǎo)致計算出錯;幾乎很少學(xué)生會去進(jìn)行檢查或檢驗，或者說即使檢查了，也無濟(jì)于事。上述幾點我歸納為計算習(xí)慣差。其次，學(xué)生的計算能力非常之差。學(xué)生乘法口訣背錯的還大有人在，而涉及到進(jìn)位、退位的計算，更是常常出錯。學(xué)生計算的策略和對一些運算及性質(zhì)的應(yīng)用存在極大的問題，導(dǎo)致簡便計算的能力特別差?；谏鲜鲆蛩?，導(dǎo)致學(xué)生的計算錯誤非常多。

（2）學(xué)生解應(yīng)用題的能力較差。

進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)校學(xué)校的學(xué)生，本身對應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系理解非常不到位。一般難度的單純列式解答的應(yīng)用題，也許還有半數(shù)學(xué)生能夠完成，但如果讓學(xué)生分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，那么絕大多數(shù)學(xué)生只能束手無策，提高學(xué)生用課本要求的語言表達(dá)解題思路的能力需要我們老師的共同努力。

（3）學(xué)生對知識理解能力差。

在平時的檢測中，我發(fā)現(xiàn)填空、選擇、判斷這三塊基礎(chǔ)部分中，學(xué)生失分很多。其實有時候并不是學(xué)生不懂，而是由于題目的表達(dá)方式出現(xiàn)了變化而學(xué)生不理解導(dǎo)致出現(xiàn)了錯誤。

綜上所述，進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)校的學(xué)生不同于本地學(xué)生，這就要求教師更要從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計切合學(xué)生的練習(xí)，使他們提高學(xué)習(xí)的興趣，打下相對扎實的基礎(chǔ)，為今后學(xué)好各門功課服務(wù)。

進(jìn)城務(wù)工人員子女并不是問題兒童，面對進(jìn)城務(wù)工人員子女，我們除了傾聽、同情、感傷，還有一種責(zé)任。通過調(diào)查，我深切感覺到：父母在孩子成長路上的重要性！對于所有的父母來說，孩子取得好成績，做了好事，應(yīng)予以獎勵;孩子做了錯事，違反了紀(jì)律，要多分析，少訓(xùn)斥，促糾正……要千方百計讓孩子體會到親情和溫暖，少些寂寞無助，多些深情關(guān)愛;與孩子多交流，讓孩子了解“天下父母心”。對于教師來說，作為初始年級的教師，應(yīng)仔細(xì)分析教材內(nèi)容和學(xué)生的不同現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的需求來組織教學(xué)，幫助學(xué)生走好小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一步。初始年級是學(xué)生進(jìn)入真正學(xué)習(xí)的起點，是人生最重要的一個轉(zhuǎn)折點。要從幼兒園的游戲、童話、自由活動中轉(zhuǎn)變過來，逐漸投入到較系統(tǒng)的、抽象的、紀(jì)律上較約束的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中去，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都發(fā)生了重大的變化。惟其如此，才會使進(jìn)城務(wù)工人員子女并不是問題兒童，他們身上的問題，是我們?yōu)檫@個社會變革而付出的代價。如何讓他們健康成長，應(yīng)該成為家庭、學(xué)校、社會共同關(guān)心，方方面面協(xié)同配合的綜合工程。