王琴

【摘 要】新課改的教學(xué)理念強調(diào)，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的知識習(xí)得和成績分數(shù)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成長過程中的其他問題，比如說身心健康問題、能力發(fā)展問題等等。本篇文章即聯(lián)系本人的日常教學(xué)經(jīng)驗，試論新課改下的語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中語文 能力 學(xué)習(xí)主體地位

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.005

傳統(tǒng)的教學(xué)過分關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的能力；單一強調(diào)學(xué)生的分數(shù)，忽視了學(xué)生的感受和需要。針對傳統(tǒng)教學(xué)中的種種不足，新課改的教學(xué)理念應(yīng)運而生。新課改的教學(xué)理念強調(diào)高中語文教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的考試成績，而更應(yīng)該重視學(xué)生成長過程中的其他問題，比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否實現(xiàn)了身心的和諧健康，再比如說學(xué)生在習(xí)得知識的過程中是否實現(xiàn)了能力的同步均衡增長等等。總之，切實關(guān)心學(xué)生的健康成長是新課改對教師提出的明確要求之一。本篇文章即嘗試聯(lián)系本人的日常教學(xué)經(jīng)驗，試論如何切實踐行新課改的教學(xué)理念、如何秉持新課改的教學(xué)宗旨，如何讓教師的教學(xué)穩(wěn)步中實現(xiàn)改革、改革中體現(xiàn)新意。

一、重視學(xué)生的能力發(fā)展

（一）能力對學(xué)生的影響是可持續(xù)的、是深遠的

盡管教師承認成績是反映學(xué)生素質(zhì)的重要方面，但是與能力相較，學(xué)習(xí)成績對學(xué)生的影響卻并不是那么深刻、持續(xù)的。學(xué)生的能力高低不僅直接影響學(xué)生的成績好壞，而且對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)效率乃至學(xué)習(xí)的心態(tài)都是有不容忽視的影響力。此外，當(dāng)學(xué)生走出校園、走進社會的時候，學(xué)生的能力高低還影響著學(xué)生的就業(yè)乃至終身的職業(yè)發(fā)展。所以，能力的高低對學(xué)生的影響是非常深遠的，如果學(xué)生在求學(xué)時期不能夠建立起比較扎實的能力基礎(chǔ)的話，學(xué)生將來的發(fā)展就可能面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)。所以，教師必須要重視學(xué)生能力培養(yǎng)的問題。

（二）能力的增長需要實踐的磨練和檢驗，更需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)

與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相比，培養(yǎng)學(xué)生的能力是更加復(fù)雜的事情。一方面，學(xué)生的成績提升展示在分數(shù)上，而學(xué)生的能力增長在短期內(nèi)并不一定有明顯的評判標準。所以，能力的提升是漫長的、隱性的，如果教師和學(xué)生沒有下定決心，很容易半途而廢。另一方面，不同的學(xué)生自身具備的潛力也不一樣、需要重點提升的能力也就不一樣，教師一個人要顧及到所有學(xué)生的能力發(fā)展不是一件輕而易舉的事情。所以，一旦下定決心遵循新課改的理念，努力促進學(xué)生的能力進步，就必須找到爭取的方法。我認為，增長學(xué)生能力最關(guān)鍵的一點就在于給學(xué)生更多實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中增長智慧、磨練能力。

二、關(guān)心學(xué)生的身心健康

（一）“身體是革命的本錢”這已然是一句老話了，但是，這其中蘊含的道理在今天依舊有生命力

如果學(xué)生沒有一個健康的體魄，學(xué)生就很難在完成一個完整的學(xué)習(xí)過程。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為，教師不是醫(yī)生，對學(xué)生的身體健康沒有直接的責(zé)任。新課改的教學(xué)理念則強調(diào)，學(xué)生的身心健康也應(yīng)是教師的教學(xué)目標之一，因為造成學(xué)生身體不適的原因之一就是學(xué)習(xí)上的壓力。如果教師不注意給學(xué)生減壓，盲目給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的量，就很容易產(chǎn)生身體上的不適、甚至是生病。所以，關(guān)心學(xué)生的身心健康也是教師義不容辭的教學(xué)職責(zé)。而且，在這里強調(diào)的不僅僅是學(xué)生的身體健康，更是學(xué)生的心理健康。身體上的不適總有醫(yī)藥可治，但是心理上的問題時間久了就會容易對學(xué)生產(chǎn)生長期的、消極的影響。

（二）教師在關(guān)注學(xué)生心理健康的過程中，最需要做的就是定期開展互動交流，努力成為學(xué)生的知心朋友和成長過程中的引路者

每一個階段的交流都應(yīng)該設(shè)置一個明確的主體，這個主題的選取不僅與當(dāng)下的潮流相吻合，更與學(xué)生的心態(tài)發(fā)展相適應(yīng)。只有切實幫助學(xué)生解決成長中的問題、解開為人處事時的心結(jié)，學(xué)生才會從這個過程中受益，才會有所收獲、有所進步?？傊?，教師不僅要盡力幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)上的問題，更要幫助學(xué)生解答成長上的很多疑惑。只有做到了這一點，才真正成為了學(xué)生的知心朋友和引路者。

三、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

（一）新課改的眾多理念中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是最受人矚目的一個

之所以得到教師的格外重視，是因為學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實現(xiàn)與他們的學(xué)習(xí)積極性有著直接的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過分強調(diào)自身教學(xué)主導(dǎo)地位的同時，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的缺失，直接導(dǎo)致了學(xué)生課堂話語權(quán)的缺失，而學(xué)生在課堂上總是受制于教師的話，最終就會降低甚至是喪失學(xué)習(xí)的積極性。所以，新課改的教學(xué)精神單獨將尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位提了出來，并且督促廣大的教師認真思考和實踐這一理念。

（二）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不是一件說說而已的事情，也萬萬不能搞形式主義，否則的話，是不能取得理想的效果的

我認為，要想真正踐行這一理念，教師就必須隨時隨地將學(xué)生的需要和愿望放在心上。當(dāng)學(xué)生在課堂上有發(fā)言需求的時候，教師就要滿足學(xué)生的發(fā)言需求；當(dāng)學(xué)生想要展示自己的才能時，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造一個適當(dāng)?shù)奈枧_。實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)心理得到滿足的情況下，總是可以保持更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的成績和效率自然也就提升。而學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升與學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心緊密相關(guān)?？傊?，隨時隨地將學(xué)生的需要和心愿放在心里，教師的教學(xué)才稱得上是以學(xué)生為本，教師才算真正將尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位落到了實處。

四、完善作業(yè)布置的藝術(shù)

（一）完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分

學(xué)生的學(xué)習(xí)不只局限于課上，也延伸至課下，課下的作業(yè)完成就是學(xué)生學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)的完成不僅關(guān)系到學(xué)生能夠及時溫習(xí)知識，還關(guān)系到學(xué)生能否在溫習(xí)中得到新的領(lǐng)悟和體會。正所謂：“溫故而知新，可以為師矣?！闭且驗樽鳂I(yè)完成是如此重要的一個環(huán)節(jié)。所以，教師更要盡量完善自己作業(yè)布置的藝術(shù)，盡可能在保證作業(yè)質(zhì)量的同時，也能夠引導(dǎo)學(xué)生建立一個正確的完成作業(yè)的態(tài)度。

（二）布置出優(yōu)質(zhì)的、有吸引力的作業(yè)是教師完善作業(yè)布置的關(guān)鍵內(nèi)容

很多學(xué)生之所以在完成作業(yè)時態(tài)度不積極，就是因為教師布置的作業(yè)類型千篇一律，缺乏吸引力。所以，教師在布置作業(yè)的時候，要在內(nèi)容、數(shù)量以及類型上，都有細心的安排和計劃。教學(xué)實踐證明，教師作業(yè)布置的吸引力與學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度是呈正相關(guān)的關(guān)系?？傊?，完善作業(yè)布置的相關(guān)藝術(shù)是教師實踐新課改教學(xué)理念必不可少的一部分。

五、結(jié)語

新課改的教學(xué)精神已經(jīng)指引教學(xué)很多年了，但是，并非所有的教師都真正傳達或者說領(lǐng)悟了新課改的精神所在。在遵循新課改教學(xué)理念開展教學(xué)工作一段時期之后，教師需要回顧自身的教學(xué)是不是體現(xiàn)了“新”，是不是真正有所“改”，有則加冕、無則思之。endprint