王樹云

【摘 ? ?要】創(chuàng)設(shè)問題情境是一種促進(jìn)教學(xué)活動效果提升和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方式，其受到教師和教學(xué)管理者的高度重視。隨著新課改的深入和發(fā)展，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)成了小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的奠基石。通過創(chuàng)設(shè)情境推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活中，最終促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?創(chuàng)設(shè)問題情境 ?教師 ?學(xué)生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.008

2009年國際數(shù)學(xué)教學(xué)研討會相關(guān)專家指出，“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考”。這就體現(xiàn)了教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)一些生動及有趣的問題情境，幫助學(xué)生思考更多的數(shù)學(xué)問題，這樣不但有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，而且還有利于學(xué)生綜合思維得到提升。根據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)可知，數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要建立在學(xué)生的已有知識水平和經(jīng)驗(yàn)上，教師通過教學(xué)活動，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索和合作交流，讓學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能，明確數(shù)學(xué)思想和方法，不斷獲得廣泛的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)。隨著新課改的逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也逐漸得到完善和發(fā)展，其越來越重視生活和教材知識間的聯(lián)系，其教學(xué)方式呈多樣化方向發(fā)展。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有效地實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，但是其仍然存在一些問題，如：情境理解會存在偏差;情境素材不恰當(dāng)?shù)?。針對這些問題，我們要學(xué)會分析，找到對應(yīng)的措施進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而改善小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境問題教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的相關(guān)情況

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的含義。從數(shù)學(xué)角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，幫助學(xué)生將生活問題用數(shù)學(xué)的眼光來看待，再將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際中的一個教學(xué)過程。

其次，創(chuàng)設(shè)問題情境的理論依據(jù)。第一，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課標(biāo)，明確數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，是教學(xué)和創(chuàng)設(shè)問題情境的首要理論依據(jù)。第二，情境教學(xué)要符合教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)活動的主要任務(wù)，是教師創(chuàng)設(shè)問題情境的源泉所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合等四個部分。第三，情境教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況。學(xué)生是教學(xué)的主體對象，教師要根據(jù)學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和身心特點(diǎn)等創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的因素

隨著新課改的深入與完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重視創(chuàng)設(shè)問題情境，其是一種教學(xué)方式，也是一種策略和智慧，能夠幫助學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但并不是所有的數(shù)學(xué)課堂都可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這需要認(rèn)真分析創(chuàng)設(shè)問題情境的影響因素，進(jìn)而有針對性的分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，最終提高其教學(xué)質(zhì)量。

第一，數(shù)學(xué)教師的教育理論素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)的實(shí)施者，其在教學(xué)中起來主導(dǎo)作用，其在很大程度影響數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)水平。隨著新課標(biāo)的改革和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍的要求越來越高。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是受過高等教育，通過考試選拔的，具備較高的教育理論素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，數(shù)學(xué)教師對教材的熟悉程度影響創(chuàng)設(shè)問題情境。一般來說，數(shù)學(xué)教材是教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵所在，是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的載體。教師對書本知識的掌握程度直接影響創(chuàng)設(shè)問題情境的質(zhì)量，直接影響其是否達(dá)到原有的計劃效果。有的數(shù)學(xué)教師能夠結(jié)合生活實(shí)際，與數(shù)學(xué)教材很好地聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)許多精彩的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、解決問題、掌握知識和運(yùn)用知識，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第三，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的了解程度影響問題情境創(chuàng)設(shè)水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候需要多了解學(xué)生的需要，明白學(xué)生真正需要的是什么樣的教學(xué)方式，通過對學(xué)生的智力水平和興趣愛好的分析，結(jié)合數(shù)學(xué)教材知識，創(chuàng)設(shè)一個有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而運(yùn)用于實(shí)踐中。

第四，現(xiàn)代信息技術(shù)對創(chuàng)設(shè)問題情境的影響。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為時代的熱點(diǎn)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中也可以通過先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)置一些有趣的情景，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，吸收更多的數(shù)學(xué)知識，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境存在的不足

第一，對創(chuàng)設(shè)問題情境的理解存在偏差。如：有的創(chuàng)設(shè)問題情境沒有合適的依據(jù)，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)課標(biāo)來進(jìn)行情境設(shè)置;有的數(shù)學(xué)教師對創(chuàng)設(shè)問題情境理解不清楚，把其等同于激情導(dǎo)入。

第二，對情境素材和創(chuàng)設(shè)的途徑思考不全。如：有的數(shù)學(xué)教師結(jié)合自身愛好選擇情境教學(xué)內(nèi)容和情境特色，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，沒有針對性進(jìn)行教學(xué);有的數(shù)學(xué)教師沒有選擇合理的創(chuàng)設(shè)途徑;有的數(shù)學(xué)教師夸大了多媒體的作用，忽視了學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，不利于學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展等。

第三，沒有一個健全的評價體系。創(chuàng)設(shè)問題評價是一種良好的教學(xué)方式，這有利于數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高。然而，教育管理者和教師忽視了對學(xué)生和教師的相關(guān)評價，沒有一個合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有對教學(xué)進(jìn)行合理的反思，不能有效地達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)和效果。

第四，數(shù)學(xué)教師自身存在的問題。如：有的教師教學(xué)理念陳舊，不能很好地創(chuàng)設(shè)問題情境;有的教師沒有真正把握創(chuàng)設(shè)問題情境的內(nèi)涵;有的數(shù)學(xué)教材針對性不強(qiáng)等。

四、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

首先，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)設(shè)問題情境意識，加深對情境教學(xué)的理解。第一，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對新課標(biāo)的認(rèn)識。新課標(biāo)中的第一學(xué)段需要讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，第二階段通過現(xiàn)實(shí)情境體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識。第二，提高數(shù)學(xué)教師的情境創(chuàng)設(shè)水平。如：讓教師自主學(xué)習(xí)，充分加深自身綜合素養(yǎng)的鍛煉;數(shù)學(xué)教研組討論;參加數(shù)學(xué)培訓(xùn)活動等。其次，充分利用合理的、相關(guān)的資源。如：有意識的開發(fā)和利用教學(xué)資源、工具和場所等，創(chuàng)設(shè)符合問題情境的條件等。最后，構(gòu)建健全、科學(xué)的評價體系。如：結(jié)合數(shù)學(xué)專家的建議創(chuàng)設(shè)問題情境步驟;建設(shè)與一線教師交流的平臺等。

總之，要想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境得到很好地實(shí)現(xiàn)，不僅需要我們掌握其相關(guān)情況和問題，而且還需要有優(yōu)化的策略進(jìn)行完善。endprint