金麗娟

近年來，語文教育工作者認(rèn)識(shí)到一些傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，如：教學(xué)工具簡(jiǎn)易，教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)精神和主體意識(shí)難以發(fā)揮。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，恰如其分地展示其吸引人眼球的新型的教學(xué)方式，是語文工作者所追求的。在小學(xué)語文教學(xué)中若能合理使用多媒體，可多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情緒和注意力，能幫助教師很好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效益。

讓識(shí)字變得更有趣

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，很多課時(shí)都是圍繞識(shí)字教學(xué)展開的。而字形的教學(xué)又是識(shí)字教學(xué)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)字形結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)僅僅憑著老師的一張嘴、一支粉筆、幾張卡片記憶，這樣單調(diào)無味的教學(xué)內(nèi)容，往往使得學(xué)生對(duì)字形的辨認(rèn)、識(shí)別、記憶都比較無趣和乏味。何況是低年級(jí)的學(xué)生，他們正處在直觀形象思維階段，所以創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的愉快情景尤為重要。

現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，以其悅耳的聲音、色彩鮮艷的圖片、生動(dòng)優(yōu)美的動(dòng)畫等，在對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心方面有著其他教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生對(duì)字形及其結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過程更富有趣味，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)象形字“月”。

師：你們看這是什么呀?。ㄕn件電腦演示：月亮圖）

生：月亮。

師：美麗嗎？

生：美麗。

師：月亮總是在晚上靜靜的掛在天空中，給夜晚漆黑的大地灑下一片光明。所以古時(shí)候的人們也非常喜歡月亮，那他們是怎樣記錄月亮的呢？讓我們一起來看看，（電腦動(dòng)畫演示）古人就是用這個(gè)符號(hào)來記錄的。隨著時(shí)間的不斷變化，為了方便書寫，就把這曲線的筆畫寫成直的筆畫了（電腦動(dòng)畫演示“月”字）。同學(xué)們，在我們的漢字中有不少的字就是這樣從圖形變化來的。

因?yàn)閯?dòng)畫的展示，學(xué)生很開心也很樂意去認(rèn)識(shí)一個(gè)新的字，但是光認(rèn)識(shí)字形是不夠的，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、規(guī)范地書寫才是識(shí)字最終目的。記憶筆畫的書寫和每個(gè)字筆畫的順序，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來講是很困難的。按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)，教師在黑板上一筆一畫范寫來傳授給學(xué)生的;但這種傳授過程往往效率低下，學(xué)生也對(duì)此索然無味。

而多媒體教學(xué)卻能生動(dòng)化的將漢字的書寫教得妙趣橫生：它能實(shí)現(xiàn)筆畫筆順教學(xué)的動(dòng)態(tài)書寫，即以標(biāo)準(zhǔn)楷體為藍(lán)本，在書寫每一筆畫時(shí)讀出該筆畫的名稱;全部書寫完，還會(huì)讀出漢字的讀音。不僅使學(xué)生字形結(jié)構(gòu)心領(lǐng)神會(huì)，輕松快樂地記住這個(gè)字，同時(shí)又拓展了學(xué)生的知識(shí)，加深了印象，使記憶更加牢固，書寫也更加正確和規(guī)范。

讓閱讀變得更快樂

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力具有極為重要的意義。

多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展為語文閱讀教學(xué)插上了騰飛的翅膀，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，以動(dòng)靜結(jié)合的文字、圖片、動(dòng)畫、視頻和聲音信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、聲情并茂的學(xué)習(xí)情景，并且還能多角度、多形式、多方面地表現(xiàn)同一事物的多個(gè)側(cè)面，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)張志和《漁歌子》這首詩時(shí)，為了讓學(xué)生感受到詩人筆下春季江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣。筆者設(shè)計(jì)制作了能體現(xiàn)詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩，激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛異?；钴S。在理解詩意時(shí)演示課件：白鷺自在地飛翔，桃花盛開，漁父戴青箬笠、穿綠蓑衣的畫面出現(xiàn)。此時(shí)，學(xué)生眼神中透露出異彩，不但對(duì)詩意的理解了然于心，而且感情也得到了升華。

讓寫作變得更豐富

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！?寫作文往往是學(xué)生時(shí)代最苦惱的事，甚至有學(xué)生發(fā)出感嘆：“一見作文就頭疼。”試想，學(xué)生硬著頭皮寫成的文字能有豐富性、時(shí)代性嗎？可是“處處留心皆學(xué)問”，怕寫作文的歸根結(jié)底是學(xué)生沒有走進(jìn)生活，遠(yuǎn)離生活，沒有到火熱沸騰的社會(huì)生活中親身感受，去獲取取之不盡、用之不竭的寫作素材，這才使得無話可說、無情可訴。而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的這一“生活空白”。

多媒體技術(shù)為語文教學(xué)提供了服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了一個(gè)適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的平臺(tái)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。因此，作為教師應(yīng)及時(shí)掌握，準(zhǔn)確運(yùn)用各種現(xiàn)代化教育手段來指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)人才，使多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在素質(zhì)教育過程中充分發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint