曹陽(yáng)

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”人人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。教師也不是神，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些偏頗或失誤。有時(shí)根據(jù)實(shí)際需要，作為教師，還有必要故意制造一些錯(cuò)誤，享受這種“裝傻”的教育藝術(shù)。這種預(yù)設(shè)的錯(cuò)誤，大多能收到別樣的驚喜。因?yàn)闊o(wú)論是學(xué)生還是教師，往往不容易意識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，而對(duì)別人的錯(cuò)誤卻表現(xiàn)得相當(dāng)敏感。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，故意出點(diǎn)兒錯(cuò)，會(huì)引起學(xué)生的警覺(jué)，會(huì)讓學(xué)生引以為戒;在班級(jí)管理中有時(shí)犯點(diǎn)兒傻，能引起學(xué)生的反思，從而達(dá)到平鋪直敘式教育所不能達(dá)到的深刻效果。出于不讓學(xué)生犯錯(cuò)的最終目的的，教師就要錯(cuò)得有理、有利、有節(jié)，錯(cuò)得藝術(shù)，或者說(shuō)錯(cuò)得有意義、有價(jià)值。

“明知故犯”，激發(fā)興趣

臨近“五一”放假，初三的學(xué)生正面臨中考。作為班主任，李老師想對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次珍惜時(shí)間、好好復(fù)習(xí)的思想教育。如何才能讓學(xué)生愉快地接受呢？苦口婆心的勸說(shuō)只能使他們麻木，甚至引起學(xué)生強(qiáng)烈的反感。這時(shí)，李老師不由得想起“犯點(diǎn)兒傻”的教育方法。于是，李老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天是4月29日，我們……”李老師正想著往下說(shuō)，有學(xué)生打斷了他的話：“不對(duì)，今天是4月30日?！崩罾蠋煿室庾龀鲶@愕的樣子，說(shuō)：“是嗎？看我糊涂的?！痹凇板e(cuò)”中，李老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育讓學(xué)生無(wú)察覺(jué)地開(kāi)始了：“我總以為時(shí)間過(guò)得很慢，沒(méi)想到今天卻又是一個(gè)月末。春天的腳步真是快?。∧銈儸F(xiàn)在也正處在人生的春天，春光是最為珍貴的卻又最容易逝去的……”

用這樣的“小錯(cuò)”作鋪墊，引起學(xué)生的注意、興趣、思考，會(huì)比開(kāi)門見(jiàn)山的教育更能引起學(xué)生的興趣。

重復(fù)“錯(cuò)誤”，彰顯關(guān)愛(ài)

有一位女教師，擔(dān)任班主任工作。開(kāi)學(xué)第一天，當(dāng)她走進(jìn)教室的時(shí)候，差點(diǎn)兒被講臺(tái)絆倒，學(xué)生很關(guān)切地望著她。

第二天，這位女教師再次走進(jìn)教室的時(shí)候，她又幾乎被講臺(tái)絆倒。此時(shí)，全班同學(xué)都禁不住大笑起來(lái)。她不好意思地摸著后腦勺，困惑地望著這個(gè)絆她的講臺(tái)。于是，學(xué)生的笑聲更大了。

第三天，當(dāng)這位女教師走進(jìn)教室的時(shí)候，許多學(xué)生都停下了讀書，在那里看著老師“出丑”。果然“不負(fù)眾望”，她再次差點(diǎn)兒被絆倒。讓人吃驚的是，這一次，很少有學(xué)生再笑。

這時(shí)，女教師開(kāi)了口：“我是天下最‘愚蠢的人，不是嗎？因?yàn)槲摇?jīng)常被同一塊石頭絆倒。同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的路上，也會(huì)經(jīng)常遇到石頭，甚至是同一塊?！彼脑捯袈湎拢嗤瑢W(xué)個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，在思考著什么。從此，“被同一塊石頭絆倒的人是天下最愚蠢的人”這句話，便成為大家互相提醒的口頭禪。

這位女教師不辭勞苦地“犯錯(cuò)”，其實(shí)就是為了告訴學(xué)生一個(gè)大家都明白但又不能做得很好的道理：我們不要被同一塊石頭絆倒，不要被同一個(gè)問(wèn)題難住。有時(shí)候，牽絆我們的往往不是一座大山，恰恰是腳下的一塊小石頭或是一個(gè)小臺(tái)階。

人們常說(shuō)，教育是一門藝術(shù)。但一些教育工作者往往把教育的藝術(shù)理解為一種純技巧的東西。其實(shí)，教育的藝術(shù)就是心靈的藝術(shù)。它對(duì)教育者的要求首先不是技藝，而是對(duì)每一位學(xué)生由衷的熱愛(ài)和尊重。再高的教育技術(shù)，再?gòu)?qiáng)的專業(yè)技能，如果離開(kāi)了健康心靈、完善道德的教育，都將變得毫無(wú)意義。

“出錯(cuò)”教育就是一種教育藝術(shù)，教育者不是有意地挖個(gè)陷阱讓學(xué)生去跳，而是巧妙地創(chuàng)設(shè)一個(gè)教育情境，以給學(xué)生一種更直觀的啟迪、更深刻的教育，而且不顯山、不露水地“出錯(cuò)”，以達(dá)到于無(wú)聲處，潤(rùn)心育人的效果。