趙永君

（山東職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南250104）

1 電氣化鐵道技術(shù)發(fā)展背景

通過對濟(jì)南鐵路運(yùn)營維護(hù)管理段、濟(jì)南鐵路局供電段等電氣化鐵道建設(shè)運(yùn)營單位的實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前新開工的快速鐵路建設(shè)項(xiàng)目和既有線路的電氣化改造等大規(guī)模鐵路建設(shè)熱潮，帶來的鐵路高技術(shù)應(yīng)用人才的巨大需求同電氣化鐵道技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏之間的矛盾異常突出，對本專業(yè)人才的需求將不斷增長，且在5 年之內(nèi)存在對電氣化鐵道技術(shù)人才的旺盛需求。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，企業(yè)對電氣化鐵道技術(shù)人才的需求主要分布在接觸網(wǎng)工和電力線路工，兩大類人員需求量最大，約占所有比例的80%，其中又以接觸網(wǎng)工的需求更為迫切，其余崗位如變配電值班員、高壓測試工及其它崗位占20%。

近年來， 隨著350 公里高速電氣化鐵路、250 公里城際高速鐵路的建設(shè)，鐵路新技術(shù)發(fā)展迅速，而電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系未能及時反映行業(yè)新形勢、新技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)盡快構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代電氣化鐵路發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式及與之配套的課程體系。更新教學(xué)內(nèi)容,編寫教學(xué)資料，將高速電氣化鐵路的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范引入教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)參照鐵路特有工種接觸網(wǎng)工、電力線路工、變電檢修工、變電站值班員等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，提高職業(yè)教育的開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性、時效性。

2 人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1 電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)鐵路與城市軌道交通供電系統(tǒng)施工、運(yùn)營一線需要的，掌握軌道交通電氣化理論知識和牽引變電所運(yùn)行與維護(hù)、接觸網(wǎng)施工與檢修、高壓電氣設(shè)備測試與維修、電力內(nèi)外線施工等專業(yè)技能，具備永不違章作業(yè)、嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范、確保供電安全等職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。 畢業(yè)后能夠在鐵路局、城市軌道交通企業(yè)、有自備鐵路的大型生產(chǎn)企業(yè)、軌道交通電氣化設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)，從事電力調(diào)度、供配電設(shè)備生產(chǎn)與調(diào)試、接觸網(wǎng)檢修與維護(hù)、變電所運(yùn)行值班、高電壓設(shè)備檢修與測試、電力線路施工與維護(hù)等工作。

2.2 構(gòu)建“產(chǎn)教對接、實(shí)崗歷練”人才培養(yǎng)模式

電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的工作地點(diǎn)具有線長、點(diǎn)多、分散，所用設(shè)備專業(yè)、貴重、占地空間大，工作環(huán)境具有“三高”(高電壓、高空、高速度)，必須與鐵路工務(wù)、機(jī)務(wù)、信號等工種協(xié)調(diào)配合等特點(diǎn)。 電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)突出軌道交通行業(yè)工作特點(diǎn)，實(shí)施“產(chǎn)教對接、實(shí)崗歷練”的人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)電氣化鐵道供電系統(tǒng)施工、運(yùn)行與維護(hù)領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能型人才方面發(fā)揮了重大作用。

2.2.1 產(chǎn)教對接

緊密對接軌道交通產(chǎn)業(yè)，與濟(jì)南鐵路局、中鐵電氣化運(yùn)營管理公司、地鐵公司等企業(yè)深度合作。 根據(jù)企業(yè)的人才需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)， 根據(jù)企業(yè)典型工作崗位的職業(yè)能力要求確定課程體系和教學(xué)內(nèi)容，拓寬“培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相通”的通道；實(shí)現(xiàn)“教學(xué)活動與生產(chǎn)過程相通”；深化“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融”；推進(jìn)“專業(yè)教師與技術(shù)專家相融”。 產(chǎn)教對接示意圖如圖1 所示。

2.2.2 實(shí)崗歷練

在校內(nèi)營造真實(shí)的工作場景，學(xué)生以接觸網(wǎng)工、變電所值班員和電氣試驗(yàn)工的身份，進(jìn)行接觸網(wǎng)檢修與維護(hù)、變電所運(yùn)行值班、高壓電器測試等核心技能訓(xùn)練。 充分利用校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份，在培訓(xùn)基地比武練兵，訓(xùn)練學(xué)生接觸網(wǎng)工、變電所值班員、電氣試驗(yàn)工的規(guī)范化操作能力，實(shí)現(xiàn)“實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)崗位相通”。 依托濟(jì)南鐵路局等電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生高職三年內(nèi)到對口企業(yè)進(jìn)行不少于六個月的頂崗實(shí)習(xí)， 由學(xué)校和企業(yè)共同考核合格后，獲取工作經(jīng)歷證書，深化“學(xué)?？己伺c企業(yè)評價相融”。 實(shí)崗歷練示意圖如圖2 所示。

圖1 產(chǎn)教對接示意圖

圖2 實(shí)崗歷練示意圖

2.3 “三線貫穿，多頭并進(jìn)”，倡導(dǎo)“全人教育”理念

以培養(yǎng)高素質(zhì)電氣化鐵道技術(shù)人才為宗旨，將“以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的職業(yè)能力培養(yǎng)、以創(chuàng)新發(fā)明為導(dǎo)向的創(chuàng)新精神培養(yǎng)、以中華美德教育為引領(lǐng)的人文素質(zhì)教育”三線貫穿，多頭并進(jìn)，既培養(yǎng)從事電氣化鐵道技術(shù)的應(yīng)用型人才，又培養(yǎng)電氣化鐵道技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才，踐行“知能共進(jìn)、德道同優(yōu)”，倡導(dǎo)“全人教育”，重視學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.3.1 以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心突出職業(yè)能力培養(yǎng)

電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中充分利用“鐵道電氣化技能實(shí)訓(xùn)中心”校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和濟(jì)南鐵路局供電段等緊密型的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供職業(yè)化的學(xué)習(xí)氛圍。 推行“教學(xué)做一體、學(xué)訓(xùn)賽相通”的教學(xué)模式，注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

在課程設(shè)置上，根據(jù)本專業(yè)相關(guān)典型工作崗位的知識、能力、素質(zhì)要求設(shè)置課程體系，以崗定課、課崗融通，將主要就業(yè)崗位的核心能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。 在教學(xué)內(nèi)容選取上，根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)確定課程教學(xué)內(nèi)容， 適度增加實(shí)踐課時比例，參照鐵路供電段主要崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)供電段主要技術(shù)工種（接觸網(wǎng)工、電力線路工、變電值班員、電氣試驗(yàn)工）的技能要求設(shè)置技能訓(xùn)練內(nèi)容，按照鐵路接觸網(wǎng)工、電力線路工、變電值班員等特有工種的技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，使其達(dá)到鐵路特有工種中級工和高級維修電工的標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.3.2 以創(chuàng)新發(fā)明為導(dǎo)向加強(qiáng)創(chuàng)新精神培養(yǎng)

在專業(yè)課程體系的個性化培養(yǎng)模塊中設(shè)置了“時間靈活，形式多樣”的創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)，設(shè)立單獨(dú)的學(xué)分，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 改變教學(xué)模式，在日常教學(xué)中采用卡片教學(xué)法、引導(dǎo)文法、小組擴(kuò)展法、可視化法、伙伴拼圖法、旋轉(zhuǎn)木馬法、邏輯關(guān)系法等多樣性教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

通過課外創(chuàng)新活動培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。開展專場報(bào)告會和講座、各種技能競賽、特長生課題研究、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等形式的課外創(chuàng)新活動，將學(xué)生的創(chuàng)新活動納入到“創(chuàng)新教育”學(xué)分中，激發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)新活動的積極性。

注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。 全方位開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，設(shè)立電氣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，營造學(xué)生創(chuàng)新活動環(huán)境，構(gòu)建創(chuàng)新發(fā)明氛圍，鼓勵學(xué)生開展發(fā)明創(chuàng)造活動、支持學(xué)生申報(bào)發(fā)明專利和實(shí)用新型專利。 鼓勵學(xué)生參加“電氣化鐵道技術(shù)協(xié)會”，設(shè)置技能競賽專業(yè)選修課， 支持學(xué)生參加全國性的 “接觸網(wǎng)技能比武”、“電力線路工技能大賽”，從而強(qiáng)化創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新欲望、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、開發(fā)創(chuàng)造能力。

2.3.3 以中華美德教育為引領(lǐng)貫穿人文素質(zhì)教育

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對教師行為規(guī)范的約束，樹立全員育人的觀念，通過教師的言傳身教和自身的榜樣作用，用正確的人生觀、世界觀、價值觀和審美觀引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生。合理安排傳統(tǒng)美德教育與專業(yè)知識教育之間的關(guān)系，“全過程、多方位、深層次”貫穿和滲透人文素質(zhì)教育。 以學(xué)校的“中華美德進(jìn)萬家”活動為突破口，加強(qiáng)對學(xué)生的美德教育，并體現(xiàn)在育人的全過程，注重長期培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，樹立“就業(yè)靠專業(yè)，發(fā)展憑素質(zhì)”的全人教育理念，潛移默化的養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為將來的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

①加強(qiáng)通識課在育人過程中的作用。 通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“形勢與政策”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“心理健康教育”、“現(xiàn)代禮儀”、“畢業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)” 等通識課教學(xué)、第二課堂、社會實(shí)踐等人文素質(zhì)課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神和身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。

②在專業(yè)課的教學(xué)實(shí)施過程中滲透德育教育。將傳統(tǒng)美德教育滲透到各科教學(xué)之中，貫穿于教學(xué)的全過程，做到點(diǎn)滴滲透、潛移默化；將行為規(guī)范與企業(yè)文化結(jié)合起來滲入到實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生頂崗實(shí)踐過程中，學(xué)會融入團(tuán)隊(duì)、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，樹立職業(yè)道德。

③舉辦多種形式的“美德教育”主題活動。 集體討論學(xué)習(xí)、美德日記評比、經(jīng)典誦讀、誠信調(diào)查、參加公益活動等。

3 課程體系構(gòu)建

3.1 課程開發(fā)原則

課程開發(fā)堅(jiān)持“突出職業(yè)能力、適于個性發(fā)展”原則，通過對濟(jì)南鐵路局等合作企業(yè)的深入調(diào)研和畢業(yè)生回訪，對本專業(yè)的崗位設(shè)置進(jìn)行調(diào)研，確定本專業(yè)的主要工作崗位為維修電工、接觸網(wǎng)工、變電站值班員、電氣試驗(yàn)工、電力線路工、電力調(diào)度員、變電檢修工，明確各崗位的工作任務(wù)，分解勝任這些工作任務(wù)所需要的能力、知識、素質(zhì)要求，歸納提煉出典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)按照教育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)化設(shè)計(jì)，確定本專業(yè)需要的主干課程。

3.2 課程體系構(gòu)建思路

課程體系的設(shè)計(jì)以培養(yǎng)電氣化鐵道行業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等職業(yè)崗位要求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，由電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會負(fù)責(zé)，校企合作共同設(shè)計(jì)課程體系。 設(shè)置公共基礎(chǔ)平臺課程，主要培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)；設(shè)置專業(yè)大類平臺課程，主要培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力；設(shè)置專業(yè)核心模塊課程，主要培養(yǎng)學(xué)生勝任電氣化鐵道施工、運(yùn)營、維護(hù)等崗位的職業(yè)能力；設(shè)立包括通識選修課、專業(yè)選修課、創(chuàng)新教育、技能鑒定、社會實(shí)踐、專業(yè)認(rèn)知與實(shí)踐的個性培養(yǎng)模塊，滿足學(xué)生個性發(fā)展需要，從而構(gòu)建出“課崗融通”的“兩個平臺+兩個模塊”的課程體系。 課程體系示意圖如圖3 所示。

圖3 “兩個平臺+兩個模塊”課程體系示意圖

4 實(shí)施效果

以“職業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、人文素質(zhì)教育”為主線，構(gòu)建的電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系，遵循職業(yè)能力養(yǎng)成規(guī)律，技能培養(yǎng)由簡單到復(fù)雜、由基本到專項(xiàng)、由單一到綜合逐級遞進(jìn)，構(gòu)建出由公共實(shí)踐環(huán)節(jié)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)大類技能訓(xùn)練、核心技能訓(xùn)練、 綜合技能訓(xùn)練和個性培養(yǎng)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成的技能訓(xùn)練教學(xué)體系，將職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化動手操作訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力、專項(xiàng)能力、綜合能力，提高學(xué)生核心競爭力，培養(yǎng)出大量勝任崗位能力要求，具有可持續(xù)性發(fā)展能力的電氣化鐵道技術(shù)高素質(zhì)高技能人才。

［1］趙永君.高職軌道交通類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地校企共建模式的構(gòu)建[J].科技視界,2014(03).

［2］吳健.基于“訂單式”人才培養(yǎng)模式的校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].職教論壇，2011(17).

［3］彭夏歲.“三位一體”高職人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑探析[J].教育探究，2013，06.

［4］張冬梅.高職院校人才培養(yǎng)模式改革問題研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10.

［5］趙永君.鐵路綜合演練場的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].教育技術(shù)裝備，2014(02).