張艷賓

天津商務職業(yè)學院，天津300350

根據會計專業(yè)近年的招生狀況，通過制定公外素養(yǎng)能力目標，對職業(yè)院校會計專業(yè)公外教學質量管理與多元評價進行研究，可促進教學質量的提高，實現職業(yè)教育高級應用型專門人才的培養(yǎng)目標。

一、公外素養(yǎng)能力目標制定的理論依據

“目標設定理論”（Goal Setting Theory）是美國馬里蘭大學管理學兼心理學教授洛克（E.A.Locke）在一系列科學研究的基礎上提出的。他認為目標本身就具有激勵作用，目標能把人的需要轉變?yōu)閯訖C，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結果與既定的目標相對照，及時進行調整和修正，從而實現目標。這種使需要轉化為動機，再由動機支配行動以達成目標的過程就是目標激勵。依據該理論，通過設定會計專業(yè)公外素養(yǎng)能力目標，并在教學中不斷進行調整和修正，最終促進和完善公外教學質量管理和多元評價機制的構建，以實現滿足社會、企業(yè)、學生需要的會計人才培養(yǎng)目標。

二、公外教學實地調研結果

依據專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，筆者對公外教學效果的要求及其在實踐教學中的功能等進行了實地調研，查找的問題如下。

1.教育教學管理方面。班級大學生多，課堂的實踐練習機會不足，無法滿足分層教學；學生構成復雜，水平參差不齊，接受程度不等，需求差異明顯。

2.教學對象整體狀況方面。興趣低、主動性差，缺少學習動機，學習壓力??；英語基礎差、水平低，學習會計英語畏懼心理強；學習目標不明確，缺乏對專業(yè)基礎課的正確認識與對待；職業(yè)規(guī)劃不夠明確，缺乏職業(yè)競爭與個人發(fā)展的長遠規(guī)劃；參與教學與課程評價的責任感不強；畢業(yè)后缺乏就業(yè)機會與路徑。

3.公外功能作用方面。英語的功能體現為畢業(yè)、專升本及自考本科的應試功能；英語作為一門“工具”，不直接影響專業(yè)的發(fā)展；英語的學與用脫軌，無法體現專業(yè)能力培養(yǎng)。

4.社會需求的素養(yǎng)能力方面。缺乏對現代會計能力的正確認識，自我評價能力不足；不注意日常會計綜合素質的培養(yǎng)，缺乏自身潛能的開發(fā)；自主學習能力差，競爭意識、創(chuàng)新意識淡??；抗壓能力差，韌性不足；小組活動中，逃避責任，團結協作意識與能力欠缺。

綜合以上的分析及結果，作為專業(yè)基礎課，公外課程的目標應服務于專業(yè)人才培養(yǎng)目標，基于會計專業(yè)的總目標和需求，應制定公外素養(yǎng)能力目標。

三、公外素養(yǎng)能力目標的內容與解讀

（一）公外素養(yǎng)能力目標的內容

根據會計能力的發(fā)展過程，可將公外素養(yǎng)能力目標分為四個等級。

第一級：基本素養(yǎng)能力目標。培養(yǎng)重點為：語言表達能力、文字檢索能力、資料搜集能力、閱讀理解能力、判斷分析能力、應變運用能力、實踐執(zhí)行能力、外語能力和素養(yǎng)能力。

第二級：發(fā)展素養(yǎng)能力目標。培養(yǎng)重點為：交際能力、競爭能力、適應能力、自主學習能力、開拓創(chuàng)新能力和承受抗壓能力。

第三級：管理素養(yǎng)能力目標。培養(yǎng)重點為：組織管理能力、團隊協作能力、溝通協調能力和決策執(zhí)行能力。

第四級：綜合素養(yǎng)能力目標。培養(yǎng)重點為：專業(yè)提升能力和綜合職業(yè)能力。

（二）公外素養(yǎng)能力目標解讀

1.第一級基本素養(yǎng)能力目標

本級目標是針對會計人員的知識結構和應用專業(yè)性知識所需要的其他知識的要求，利用英語語言課的優(yōu)勢，使學生在課上得到語言表達和閱讀能力的訓練；通過運用工具書和現代化高科技手段對檢索能力和資料搜集能力進行培養(yǎng)，熟練運用計算機，從而使學生的判斷、分析、應變能力得到提升，提高外語水平；通過日常的學習，培養(yǎng)良好的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)，重點是會計職業(yè)道德，即：“愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理和強化服務”，為成為具有應用和實踐能力的合格會計人員打好基礎。

2.第二級發(fā)展素養(yǎng)能力目標

本級目標依據于會計職業(yè)的發(fā)展。會計是一門與人打交道的工作，好的社交能力有助于與同事、客戶及相關單位的關系處理。本目標即通過有效的展示練習，培養(yǎng)學生的交際能力、適應能力和競爭能力；培養(yǎng)學生吃苦耐勞、不畏艱難、甘于奉獻的精神，同時提高學生的抗壓能力，突出會計職業(yè)素質的提升和拓展，使之具備發(fā)展的潛能。

3.第三級管理素養(yǎng)能力目標

本級目標是素養(yǎng)目標中較高的目標。會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標中要求未來的畢業(yè)生能面向企業(yè)一線會計崗位，并能從事其他相關經濟管理工作。因此，在實踐教學中，應通過各項活動鍛煉學生的組織管理能力、團隊協作能力、溝通協調能力和決策執(zhí)行能力，在任務合作型課堂中突出把需要轉為動機、由動機支配行動以達成目標的激勵過程，以達到培養(yǎng)管理能力的目標。

4.第四級綜合素養(yǎng)能力目標

本級目標是高級目標，通過包括英語在內的所有非專業(yè)課程的學習，促進專業(yè)學科知識的獲得，強化會計職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，通過前三級素養(yǎng)能力的提高，提升專業(yè)能力，最終擁有綜合職業(yè)能力而成為高級應用型專門人才。

四、公外教學質量管理與配套評價機制

為實現各級素養(yǎng)能力目標，必須采取有效的措施，通過多向延伸的能力目標培養(yǎng)專題研究，創(chuàng)新性地實踐一套師資力量、學生素養(yǎng)、培養(yǎng)過程并重的三位一體的教學質量管理機制及配套的評價機制，以實現英語教學質量的提高，完成會計專業(yè)的人才培養(yǎng)任務。如表1和圖1所示。

圖1 高職英語素養(yǎng)能力培養(yǎng)模式直觀圖

表1 三位一體的教學質量管理機制及配套的評價機制

通過這套三位一體的教學質量管理機制及配套的評價機制，充分提高英語教學質量、完善公外英語教學功能，改變傳統的“外語作為工具”的說法，從而在實現使用外語進行交流溝通的基礎上，訓練學生的溝通、合作、解決問題、自主學習的能力及完成任務的執(zhí)行能力，滿足今后提升職業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的需求。通過突出強化人文素養(yǎng)，多方位、多角度提高綜合素質，使畢業(yè)生不僅具備會計專業(yè)技能，更具備職業(yè)發(fā)展競爭能力和綜合素質，實現“高級應用型專門人才”的培養(yǎng)目標。

五、結語

綜上所述，公外素養(yǎng)能力目標培養(yǎng)與實現是提高高職會計專業(yè)英語教學質量的新路徑。通過目標的制定與激勵，經過創(chuàng)設并實踐三位一體高職公外教學質量管理與評價機制，切實地提高教學質量，在整個過程的目標激勵下實現公外的教學功能，從而使高職畢業(yè)生不僅具備會計專業(yè)技能，更具備職業(yè)發(fā)展競爭能力和綜合素質。

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