朱志慧

摘要：根據(jù)軟件測試人才需求和人才培養(yǎng)之間的矛盾，提出基于項目驅動的軟件測試課程改革，通過課堂教學和項目驅動兩個環(huán)節(jié)，使學生能夠在掌握基本知識的前提下，靈活的運用到實際項目中。

關鍵詞：項目驅動；軟件測試；課程改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）33-7960-02

1 概述

隨著軟件產業(yè)的飛速發(fā)展，軟件系統(tǒng)的規(guī)模越來越大，功能、技術經濟等方面的危機頻頻出現(xiàn)，軟件質量的問題已經成為開發(fā)者和用戶關注的焦點。而軟件測試正是目前保證軟件質量的控制手段，驗證軟件能否完成用戶預期需求的唯一有效方法。因此，軟件測試在軟件開發(fā)中的地位得到了前所未有的提高。

長期以來，我國軟件行業(yè)重開發(fā)輕測試，測試人員的很多工作由開發(fā)者代勞，導致很多人員不愿意從事專門的測試工作，因此行業(yè)內的軟件測試人才嚴重短缺；另外，在高校的教學設計中，軟件測試僅僅作為軟件工程的一個章節(jié)來講解，而沒有設置專門的軟件測試課程，因此學生無法勝任軟件測試工作。基于以上背景，為了滿足軟件測試人才的大量需求，在高校中，培養(yǎng)應用型技術行的人才迫在眉睫。

2 項目驅動教學模式

項目驅動是指把項目作為專業(yè)課程的總教學目標，根據(jù)教授的知識點，將項目劃分為若干個典型案例， 以案例引導學生對知識點的掌握，實行“理論與實踐的一體化”，在這個過程中，學生會不斷獲得成就感，并激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)自主學習能力?；陧椖康慕y(tǒng)領，將原來瑣碎的知識點，通過不同的案例，整理的系統(tǒng)、條理， 是提高教學效果， 訓練職業(yè)技能的有效教學方法。

在軟件測試課程中，所挑選的項目為學生們比較熟悉的學生管理系統(tǒng)，根據(jù)理論+實踐課程的教學方式，將該系統(tǒng)分為多個小項目，每個項目中都蘊含著重要知識點的講授，在理論課的教授中，先通過簡單案例，熟悉知識點，之后將其應用的小項目中，最后將各個項目綜合起來，按照軟件測試的過程，帶領學生進行實際項目的測試工作，使學生在實際工作中， 盡快上手。

3 課程改革實踐

根據(jù)應用型軟件測試人才培養(yǎng)的目標，在基于項目驅動的教學中，軟件測試課程的定位主要分為：課堂教學和項目驅動。

3.1 課堂教學

課題教學由基礎理論知識和實驗操作兩部分組成。根據(jù)不同的階段，所提供的案例，使學生能夠掌握軟件測試的基礎知識。

在理論部分，重點和難點為黑盒測試和白盒測試測試用例的設計方法。依黑盒測試用例方法為例，將學生管理系統(tǒng)所分的兩個小項目：系統(tǒng)登錄功能和學生評價功能，當學生掌握黑盒測試用例方法設計時，對兩個項目進行用例設計和功能測試。在教學過程中，一方面為了使學習內容更接近學生的接受能力，另一方面擴大接觸不同類型軟件，擴大學生知識面，根據(jù)學習內容，由簡到難分別提供了加法器、求三角形的面積、ATM機等例子，分別對應等價類劃分、邊界值、因果圖、場景法等。掌握黑盒測試用例的編寫。其中三角形的面積貫穿與等價類劃分、邊界值和因果圖三個知識點，為了提高學生的學習興趣和動手能力，將求三角形面積作為學生動手的項目任務進行練習。首先，老師提出軟件需求；其次，將學生進行分組，一部分學生進行軟件功能說明文檔的編寫，部分學生根據(jù)功能說明進行軟件的開發(fā)。第三：根據(jù)軟件的功能說明，對開發(fā)的軟件的功能進行設計測試用例，并且進行測試的執(zhí)行。

通過求三角形面積項目，能夠將所學到的基礎知識點，應用的實踐項目中， 為下一步進行系統(tǒng)所分割的登錄功能和查詢學生功能打下堅實的基礎。

在實踐部分，主要是軟件測試工具的學習。軟件測試所使用的工具很多，根據(jù)學校的實際情況和學生對象，所教授的工具有：實踐：例如單元測試：Junite；錯誤的管理：Bugziller； 自動化工具：QTP；所測試的對象為自帶飛機訂票系統(tǒng)和所開發(fā)軟件學生管理系統(tǒng)。

在學習Junit中，仍然測試學生所開發(fā)軟件求三角形面積為任務驅動，要求學生掌握兩個方面的內容，一、復習理論中白盒測試用例設計的方法，對程序進行用例設計；二學習Junit單元測試工具，包括掌握JUnit的安裝，熟悉簡單測試和運行的過程。當在測試工程中發(fā)現(xiàn)軟件的缺陷時，利用Bugziller工具進行缺陷的管理，包括缺陷描述、缺陷報告的提交、分配缺陷、審核缺陷報告、處理缺陷和驗證關閉缺陷等。

相對于手工測試而言，把需要重復執(zhí)行的測試步驟描寫成測試腳本，讓機器去重復執(zhí)行即自動化測試可以極大的提高工作效率。在教學設計中介紹了自動化測試的基本概念，通過QTP自帶的飛機訂票系統(tǒng)，介紹了QTP功能的基本使用，特別是檢查點、數(shù)據(jù)驅動、參數(shù)化、對腳本的編輯等，提取學生管理系統(tǒng)的小項目，作為每個知識點學習的案例。

3.2 項目驅動

在本校的教學設計中，軟件工程為軟件測試的先驅課程，將學生所設計的軟件作為一個整體的項目進行測試，一方面豐富了教學內容，另一方面，進一步的提高了學生的積極性。

以學生管理系統(tǒng)為例：在對整個項目的測試中，包含了測試計劃的編寫，測試環(huán)境的搭建，測試用例的編寫，自動化工具的使用，從錯誤的描述及Bug管理工具的使用。當學生對軟件測試的技術有一定程度的掌握時，選取的項目盡可能的與企業(yè)的實際工作環(huán)境接近。

在整個項目實踐中，測試工程師從軟件最初簡單的需求模型到產品發(fā)布各個階段的主要工作都進行了詳細的講述和實踐操作，包括項目初期各個階段的主要工作，軟件測試計劃的制定、軟件測試案例的編寫、軟件項目各個部門相互協(xié)作、執(zhí)行測試案例并報告缺陷、產品功能完善與修復缺陷階段、測試工程師在產品發(fā)布前后的工作，如下表所示：

4 總結

由于軟件測試是一門新課程、新技術，教學經驗和積累相對較少，各個學校在對該門課程的教授中，分別進行了不同的改革方案。在本文章中，提出基于項目驅動的軟件測試課程改革，經過多輪的教學實踐，證實學生學習興趣較高，知識點掌握較好，并且應用相對靈活；在下一步的教學過程中，為了使所選項目案例和學習環(huán)境與企業(yè)更貼切，可以由學?；蛟合党雒媾c企業(yè)建立合作關系，建立教學實踐基地，保證教學中對軟件測試項目案例的需要，讓學生更貼近專業(yè)領域中的實際應用，所培養(yǎng)的軟件測試人才跟好的與企業(yè)需求吻合。

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