盛洪軍

《義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》在第一學段設立了“實踐活動”，第二學段設立了“綜合應用”，第三學段設立了“課題學習”，便于教師結合不同學段學生的生活經驗和知識背景，引導學生以自主探索與合作交流的方式，理解數(shù)學，發(fā)展解決問題的策略，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這既是社會發(fā)展的需要，也是數(shù)學改革的需要。小學數(shù)學實踐活動教學，需要教師從低年級開始充分調動學生主動參與的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。學生通過實踐活動，初步獲得一些數(shù)學活動的經驗，了解數(shù)學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的情感體驗。在這個過程中，教師若能充分發(fā)揮北師大版數(shù)學教材以及配套學具的作用，數(shù)學實踐活動的開展會更加輕松更有實效。下面結合我的教學實踐談幾點體會。

一、鉆研教材，科學設計活動內容和方法

教材安排的每一個實踐活動都注意貫徹提高學生素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和初步的實踐能力等教改精神，因而都不同程度地體現(xiàn)了開放性和靈活性。對此，我們教師對教材要有一個深加工、再創(chuàng)造的過程。教師要科學、周密地設計活動內容和方法，使實踐活動具有科學性、趣味性、多樣性。同時也要注意現(xiàn)階段數(shù)學教材所提供的實踐活動內容只是為教師提供了素材和信息。所以組織的實踐活動不要僅限于教材所提供的實踐活動內容，還可以結合實際，結合本班學生的具體情況，選擇適當?shù)膶嵺`內容和學生喜愛的活動形式開展活動。只要能達到或者超過教材所設計的實踐活動的基本要求就行。

二、全體參與，使人人體驗到成功的樂趣

低年級數(shù)學實踐活動大都是在學生喜聞樂見的游戲、操作等活動中再現(xiàn)知識，學生對這樣的活動積極性很高。要達到使學生全體參與的目的，必須在活動中使每個人都有活動的時間。因此在活動安排時，可以采用分小組活動與全班集體活動相結合的形式，讓每個學生都有活動的空間和時間，讓他們在活動中嘗試自己管理自己或者小組長管理，從而使學生在數(shù)學實踐活動中學會求知、學會做人、學會合作、學會交流，在活動中品嘗活動成功的喜悅。

1.課前實踐，構建知識

《義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》強調：要將教學場所變成學生學習的樂園，把教的角色轉為導的角色。這樣教師就要為讓學生成為學習的主人創(chuàng)造條件。很多教學內容的學習，除了課前應了解學生在某一知識方面已經積累了哪些生活經驗，更應讓學生在課前去實踐，不斷積累感性經驗，做好課堂教學的鋪墊，使學生主動構建自己的認知結構。

2.課中實踐，理解知識

著名心理學家皮亞杰指出：“思維從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維將不能發(fā)展，思維發(fā)展了，能力隨著提高”?？梢?，讓學生動手操作學習數(shù)學，對培養(yǎng)學生的思維能力非常重要。因此，教學中，我們應該盡量讓學生多動手操作，有意識地安排一些畫一畫、擺一擺、拼一拼、撥一撥、折一折、剪一剪、量一量、算一算等活動，讓學生的腦、眼、手等器官協(xié)調活動，從而培養(yǎng)他們的實踐能力。

3.課后實踐，知識創(chuàng)新

實踐是創(chuàng)新的基礎，脫離實踐絕不會創(chuàng)新。低年級小學生的思維是以形象思維為主，逐步向抽象思維發(fā)展的。教師通過課后實踐，給學生提供更大的思維空間，使學生對新知識有個“再發(fā)現(xiàn)”。例如，我們學校一年一次的“愛心義賣”活動，就為全校學生提供了一個全方位展示自我，實踐提升的平臺。再如，周五的趣味數(shù)學拼圖活動幫助學生加強了對圖形特征的認識，培養(yǎng)了學生的想象能力，發(fā)展了學生的空間觀念。

三、啟發(fā)引導，培養(yǎng)問題意識和數(shù)學意識

在實踐活動中，教師要注重啟發(fā)引導，讓學生結合數(shù)學知識的學習發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。讓學生意識到我們的生活離不開數(shù)學、生活中處處有數(shù)學，從而培養(yǎng)學生的問題意識和數(shù)學意識。教師讓學生在小組活動中把觀察中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題提出來，由提出問題的學生和組內的小朋友共同解答，再由小組推薦全班交流、評價。這樣，課本上的提供實踐練習做起來可就輕松多了。

四、重視評價，發(fā)揮評價的激勵作用

一項具體的數(shù)學實踐活動完成后，要適當安排時間在小組或者全班范圍內交流活動的過程與結果，可以師生之間、生生之間相互評價，談談各自的體會與收獲。評價的手段和形式要多樣化，要注重過程評價，關注學生的個性差異，多采用激勵性語言，保護孩子們的自尊心和自信心，發(fā)揮評價的激勵作用。讓學生在交流評價中點燃思維碰撞的火花，開闊知識的視野，了解斑斕的世界，共享活動成功的喜悅。對于一年級的孩子，可以指導他們記錄數(shù)據(jù)，而對于二到三年級的學生，還可以指導他們以數(shù)學日記的形式記錄下自己的體驗和感想。

知識來源于實踐。實踐證明，在小學數(shù)學教學中，正確恰當?shù)夭僮鲗W具、開展數(shù)學實踐活動，符合學生的心理特點和認知規(guī)律，可以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維，有利于全面提高數(shù)學的教學質量。實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化劑”和“檢驗員”的作用。只有親身體驗過的知識，學生才能更深刻地獲得理解，更熟練去運用。讓我們的孩子，從小在實踐的指導下，更加健康、更加快樂地成長！

參考文獻：

劉春華.如何上好數(shù)學實踐活動課[J].延邊教育學院學報，2005（01）.

編輯 薛直艷