摘 要：牛津新教材有所變化，注重學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容更聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生實(shí)際。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新教材進(jìn)行了分析，對(duì)不同板塊的教學(xué)方法提出了幾點(diǎn)看法，尤其是Reading和Task兩個(gè)部分，還談了一些教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：新教材認(rèn)識(shí)；教學(xué)模塊；教學(xué)方法

一、對(duì)教材的分析

2004年大學(xué)畢業(yè)來到初中教學(xué)，那一年江蘇省人教版改成了牛津版，2012年江蘇牛津版教材又進(jìn)行了一次改版，把原來的六個(gè)單元變成了如今的八個(gè)單元，該教材的編寫體系比原來的更合理，更接近新課程的教學(xué)理念，具體我談一下我的理解和做法。

新教材更加體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語言和實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)與中學(xué)生日常生活接近的中心話題展開，讓學(xué)生通過參與、合作、交流、體驗(yàn)和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語，學(xué)會(huì)用英語去完成學(xué)習(xí)任務(wù)（Task）。

新教材注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的基本技能，尤其是對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，所以我兩天準(zhǔn)備一個(gè)話題，每天有一個(gè)Daily speech，請(qǐng)學(xué)生到前面來演講，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能（Study skills），把四十八個(gè)音標(biāo)都放在里面，這樣能讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

新教材內(nèi)容更聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生實(shí)際，富有時(shí)代氣息，體現(xiàn)時(shí)代精神，語言素材典型，情景真實(shí)，表達(dá)規(guī)范，語言現(xiàn)象再現(xiàn)率高，趣味性更濃，比如，7B中新增加了一個(gè)單元Outdoor fun，講的童話故事，學(xué)生熟悉又感興趣。

編排體例和老教材差不多，體現(xiàn)語言教學(xué)的整體性和綜合性。整套教材中，語言技能、語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和跨文化意識(shí)等有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互滲透，相互補(bǔ)充。另外，新教材每個(gè)單元分為七個(gè)板塊：Comic strip（卡通漫畫），Welcome to the unit（導(dǎo)入），Reading（閱讀），Grammar（語法），Integrated skills（綜合技能），Study skills（學(xué)習(xí)技能），Task（任務(wù)），Self-assessment（自我評(píng)價(jià)）。少了Vocabulary，Check out，多了Self-assessment，讓學(xué)生更加自主總結(jié)歸納。

二、如何教學(xué)Reading和Task

經(jīng)過近一年的摸索與嘗試，現(xiàn)就如何上Reading 和Task進(jìn)行交流，不當(dāng)之處望大家批評(píng)指正。

Reading部分是每個(gè)單元的主線，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要部分，每個(gè)單元其他內(nèi)容都圍繞其展開并為學(xué)生運(yùn)用Reading部分所學(xué)知識(shí)完成task服務(wù)。另外，各單元的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及語法現(xiàn)象幾乎都會(huì)在Reading部分，因此Reading部分的教學(xué)也就成了每個(gè)單元的重頭戲。新教材Reading部分比老教材簡短了一些，所以兩課時(shí)足夠了，個(gè)人認(rèn)為第一課時(shí)為泛讀，第二課時(shí)為精讀，具體做法如下：

1.泛讀

首先，讓學(xué)生快速默讀全文，回答一個(gè)中心問題。然后要求學(xué)生合上課本隨錄音輕聲讀全文，做一些簡單的true or false的練習(xí)或者yes or no練習(xí)，在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生打開課本隨著錄音機(jī)大聲朗讀全文，回答一些較深層次的wh-questions。接著讓學(xué)生細(xì)讀全文，并根據(jù)文章內(nèi)容完成相關(guān)圖表，最后完成書上的練習(xí)。通過這四讀學(xué)生就能掌握文章大意，為下一步的精讀全文打下基礎(chǔ)。

2.精讀

運(yùn)用泛讀時(shí)學(xué)生完成的圖表，通過回答的形式復(fù)習(xí)文章大意，邊復(fù)習(xí)邊呈現(xiàn)文中重要的詞匯短語和句型，然后讓學(xué)生逐節(jié)細(xì)讀全文，力求讀懂重要詞匯及句型的含義，可以小組討論，再創(chuàng)造另一情景，讓他們運(yùn)用這些新學(xué)的重要詞匯及句型去解決問題，完成任務(wù)和class test（課堂檢測）。

閱讀課的教學(xué)歷來就是我們探究的話題，以上的教學(xué)方法不僅簡單易行，還可以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語言運(yùn)用能力的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和閱讀的趣味性。

Task目的在于發(fā)展學(xué)生的各種語言技能和綜合運(yùn)用語言的寫作能力，是聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能集中體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。因此，如何上好該課也是顯得非常重要。

因此，我覺得要注意如下幾點(diǎn)：

（1）課堂提問要自然引入，并有層次地進(jìn)行。為了提供給學(xué)生更多的操練語言的機(jī)會(huì)，并且力求平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予他們均等的參與課堂的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地提問，由淺入深。

（2）以學(xué)生為中心，談他們熟悉、喜歡的故事和美文。我們教師希望最大限度地與學(xué)生交流英語，畢竟英語不是母語，在日常生活中使用英語的語言環(huán)境較少，所以課堂上的語言交流顯得尤為重要，但學(xué)生的詞匯量有限，說的范圍廣了或程度深了就難以表達(dá)，常常使我們教師感覺無法進(jìn)行下去。這時(shí)，如果把話題轉(zhuǎn)移到談?wù)搶W(xué)生喜歡的故事和美文上來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)滔滔不絕，盡管有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。

（3）寫作練習(xí)要“慢工出細(xì)活”。從點(diǎn)到面，從易到難，循序漸進(jìn)。

實(shí)踐證明，在新教材教學(xué)工作中，只要教者創(chuàng)新教學(xué)方式，從心理因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)教學(xué)方法等諸方面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中多講、多練、多思考，一定會(huì)取得好的成績，做學(xué)生最好的自己。

參考文獻(xiàn)：

周惠琴.牛津初中英語教學(xué)探索[J].教育科研論壇：教師版， 2005（06）.

作者簡介：范從國，男，1981年3月出生，本科，就職于海門市中南東洲國際學(xué)校。

編輯 韓 曉