向芳

作文是一種創(chuàng)造性的活動，最能激發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，提高寫作能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立大語文教學(xué)觀，關(guān)注生活，激活學(xué)生習(xí)作，提高作文教學(xué)的有效性。

一、關(guān)注生活，找準(zhǔn)源頭

生活是習(xí)作的源泉，每一個(gè)學(xué)生的生活都是一部豐富的大書。作文指導(dǎo)不只是寫作方法、寫作技巧的指導(dǎo)，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感受生活，積累習(xí)作素材。作文教學(xué)要向生活“開放”，回歸到豐富生動、令人向往、其樂無窮的生活。這是作文教學(xué)獲得解放的理想途徑。樹立“生活本源”的習(xí)作教學(xué)理念，牢牢抓住“認(rèn)識生活、感受生活、體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活”這一切入點(diǎn)，讓學(xué)生的習(xí)作充滿童真，富有靈氣。讓學(xué)生敞開心扉，抒發(fā)真情，誘發(fā)出表達(dá)的欲望。這樣的作文指導(dǎo)既有情趣，又有實(shí)效。

二、真情體驗(yàn)，表現(xiàn)真我

生動的語言是作文華麗的外衣，而充實(shí)的內(nèi)容是文章的生命。這都來源于對生活細(xì)致的觀察與感受。如，“描寫校園的一處景物”這次習(xí)作，前幾周布置學(xué)生去觀察自己喜歡的校園一處景物。要求學(xué)生去這處景物走一走，看一看，聽一聽，聞一聞，想一想。學(xué)生有了真情體驗(yàn)，就有了生活的積累。寫作時(shí)腦海中就會閃現(xiàn)生活的情景，其間的美景也會招之即來，奔入眼底，注入筆端，達(dá)到文思泉涌的寫作佳境。

三、多元互動，誘發(fā)靈感

習(xí)作指導(dǎo)如果做到了師生、生生，相互啟發(fā)，相互喚醒，情情相激，和諧共生，就會營造一種非吐不快、欲罷不能的習(xí)作態(tài)勢。于是，學(xué)生提筆成文，就像花的綻放、香的飄溢—— 一切都是那樣渾然天成。如，“描寫一種熟悉植物”習(xí)作中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，真情體驗(yàn)；回憶美文，喚醒積累；生生、師生互動再現(xiàn)觀察所得；學(xué)生自由表達(dá)，放飛心靈。學(xué)生的習(xí)作自會富有真情。

四、優(yōu)化形式，激發(fā)興趣

興趣是人們活動的導(dǎo)向。皮亞杰說過：“兒童是具有主動性的，所教的東西能引起兒童的興趣，符合他們的需要才能有效地促使他們發(fā)展，興趣是學(xué)生認(rèn)知活動的契機(jī)和直接誘因。”小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移。有了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能真正參與教學(xué)活動之中，成為學(xué)習(xí)的主體。在“描寫秋天的景物”的作文指導(dǎo)中，教師努力創(chuàng)設(shè)情境，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。指導(dǎo)學(xué)生收集描寫秋天的美文，欣賞秋天的美景，共同制作樹葉畫，交流自己的作品等，優(yōu)化了作文指導(dǎo)的形式。克服了作文指導(dǎo)講章法、念范文的形式。學(xué)生對這些指導(dǎo)活動有興趣，樂于參與，體驗(yàn)感悟深刻，一定會感受到探索與合作的樂趣，體驗(yàn)成功的愉悅。

五、分層指導(dǎo)，落實(shí)培輔

教學(xué)要因材施教，教師要盡可能地關(guān)注、嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生。俗話說“十個(gè)指頭不會一般長”，一個(gè)班的學(xué)生有個(gè)性差異是客觀存在的。教師要尊重這種差異，在習(xí)作指導(dǎo)中分層指導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展。

語文源于生活，生活中處處有語文。習(xí)作教學(xué)就自然而然地應(yīng)與孩子的生活聯(lián)系起來。所以，教師要從生活入手，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生大膽與環(huán)境對話，讓學(xué)生在對話中蓄情。在習(xí)作過程中讓學(xué)生自主表達(dá)，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少寫作的束縛。鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)新的表達(dá)。這樣學(xué)生就會思緒紛飛，筆隨心動，富有真情實(shí)感的文章則如高山流水自然而出。習(xí)作指導(dǎo)課自然簡潔，有效益。

參考文獻(xiàn)：

崔雪梅.體驗(yàn)式作文教學(xué)的探索與嘗試[J].語文教學(xué)通訊，2006（32）.

編輯 王團(tuán)蘭