李薇

摘??要：興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，包括思考能力、表達能力、合作意識、實踐能力、創(chuàng)新能力等，思想政治課的有效性，必須從課前準備、課中注重、輔導側(cè)重、課后評價等幾個方面做好政治教學的有效性。

關(guān)鍵詞：政治課;主體

中圖分類號：G632???????????????????文獻標識碼：B???????????????文章編號：1002-7661（2014）22-157-01

興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，包括思考能力、表達能力、合作意識、實踐能力、創(chuàng)新能力等，思想政治課的有效性，必須從課前準備、課中注重、輔導側(cè)重、課后評價等幾個方面做好政治教學的有效性。

一、課前準備注意聯(lián)系實際

高中政治與生活實際聯(lián)系較強，無論經(jīng)濟部份，還是政治部分，單純從書面去認識，具有極強的抽象性，若與生活相聯(lián)系，就具有極強的直觀性。因此，課前備課一定要注意做到理論聯(lián)系實際。理論聯(lián)系實際就是要把握好理論與實際的聯(lián)結(jié)點，實際生活中許多重大問題往往復雜，學生關(guān)鍵是要找準理論與實際的聯(lián)結(jié)點。理論聯(lián)系實際還必須把握學生思想認識的疑惑點，即聯(lián)系學生思想實際，才能達到知識、能力、覺悟相統(tǒng)一。課前準備是整個教學過程的初始環(huán)節(jié)，也是教學是否具有有效性的前提條件。

課前準備，既要備教材，又要備學生。而進行有效教學的關(guān)鍵是“備學生”。學生是學習的主體，引導學生達成最終教學目標是教學的唯一目的，也是教學有效性的唯一標準。如果不去思考和分析教學對象的學習情況和學習需要，只憑想當然或機械地套用現(xiàn)成教學目標的做法是造成教學低效的最根本的原因。只有全面了解學生的認知水平、學習能力、情商狀況，以及個性特點，才能有針對性地制定具體的學習目標、靈活地選擇合理的教學行為和組織形式，最終形成科學的教學方案。在教學方法的選擇上，通過以小組為單位討論分析具體案例，來認識社會主義民主政治、政黨制、貨幣?的職能等具有現(xiàn)實意義的問題，從而增強學生認識問題、分析問題的能力。

二、課中注重突出學生的主體地位

首先，課堂教學活動是教師、學生、教材三個要素交互作用著的動態(tài)過程，為此在推進素質(zhì)教育中要重視轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，樹立正確的教師觀、學生觀和教材觀。教師要成為學生主動學習的指導者和組織者，“教”是為了學生的“學”，目的是讓學生“會學”。研究教法，重視對學生的學法指導，研究教學效果，更要重視學生參與教學過程，把握時代脈搏，與時俱進。在學生觀上，要致力于促進全體學生主動學習與發(fā)展。與此密切相關(guān)的教材觀充分體現(xiàn)了教師對政??治教科書使用的理解和認識。教師要全面了解學生，認真學習、掌握大綱，依據(jù)大綱突出重點的原則，對教材全面的分析，“化繁為簡”，聯(lián)系學生生活實際，避免空洞的理論說教，以適應學生參與教學活動的要求。

其次，要確立學生在政治課堂教學活動中的主體地位。教師要認識主體、尊重主體、發(fā)展主體，將主體視為教學過程的中心。課堂教學設(shè)計應遵循全體性原則、層次性原則、主動性原則和民主性原則。

教師課堂教學要在整體化、師生相互作用的動態(tài)過程中面向全體學生，給每個學生以平等的機會，顧及大多數(shù)。同時，對全體學生的基礎(chǔ)、情趣、能力、所處社會環(huán)境等方面要有全面的了解，尊重每一個學生差異，因材施教。關(guān)注每個學生學習水平的提高，提高學生參與課堂教學活動的有效性。而主動性原則強調(diào)教師在教學過程中要把傳授知識和發(fā)展能力有機結(jié)合，讓學生形成終生受用的學科思維能力。主動性是學生學習心理、學習習慣和思維品質(zhì)的升華，是學生從“樂學”到“善學”的邁進。民主性原則是實現(xiàn)學生課堂主體地位，講究課堂教學有效性的保證。它強調(diào)建立新型的師生關(guān)系。它要求課堂教學中師生之間、學生之間的地位平等、關(guān)系和諧、共同參與、積極交往。作為教師應該鼓勵、允許學生大膽發(fā)表自己的見解，為問題的更好解決提出更佳的方案。當然，教師也應該運用適當?shù)姆椒右砸龑?，適時激勵，關(guān)鍵是要讓學生感受到在實踐探索中獲得了新知，提高應對問題的能力。

三、輔導中做易事，樹立學生的自信

自信是確保教學效果的原動力，增強每一位學生的自信，有助于教學效果的提高。

首先，利用特長，樹立自信。大部分高中生都有一定特長，從他們特長人手找到成功的經(jīng)驗。學生做不來難題，可找一些生活哲學人手，從而讓他們充滿學習的信心，比如講哲學中運動與靜止的關(guān)系時，可讓學生運用騎自行車、打游戲等方面觀察到的現(xiàn)象人手，深入地分析這一哲學問題。因為接近學生的愛好和特長，這是樹立自信心的最好切人點。老師應相信學生這方面的能力?！叭沃畬Ｓ?，信之必篤，然后盡其才，而后成其子。”

其次，迎仞而上，鞏固自信。建立自信心的最快、最確定的方法，就是去做你害怕的事，直到獲得成功的體驗。有發(fā)展特長的基礎(chǔ)，有了一定的自信，因人而易，選擇好所做的事，或是一些題目，老師要予以指導，使選擇的對象有梯度，要循序漸過，由易到難，通過鼓勵表揚、幫助，甚至獲得成功的經(jīng)驗，方能鞏固自信心。

四、課后建立積極的評價機制

素質(zhì)教育要“建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制”。評價標準要有個性，能夠激活每一個學生的創(chuàng)造潛能，突出學生評價的主體地位;評價過程要在時間上適當“留白”，拓寬學生的思維空間;關(guān)注學生個性心理體驗，課堂評價注意語言的藝術(shù)性，評價方式的多樣化，能激發(fā)學生主動學習的積極性。