李曉萍

摘 要：從事英語教學工作多年，面對學生，有諸多的感悟。與學生相處時，總是微笑掛在臉上，對待學生公平、公正，并尊重他們的成長規(guī)律，給他們犯錯的機會。在教學中不僅關注優(yōu)等生，而且面向全體學生。在課堂上，用幽默詼諧的風格，嚴謹扎實的教風、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度贏得了學生的尊敬和家長的愛戴，所以我教書，我快樂。

關鍵詞：教書；快樂；微笑；尊重

從事英語教學工作將近20年，在平凡的教學生涯中，有很多酸甜苦辣的故事，現在與大家分享一下：

一次，上課鈴剛剛響過，我興沖沖地走進教室，因為數學課下晚了，所以教室里亂哄哄的，就像趕集的“市場”似的。看到這些，我十分生氣，但轉而又想起某位高級教師的做法，于是我沒有大吼大叫制止他們，讓他們安靜，只是靜靜地站在講臺上，直直地盯著他們。說也奇怪，孩子們看到我嚴肅的眼神，竟然漸漸地安靜下來。此時，我真正體會到了“無聲勝有聲”的良好教學效果。

在教學的時候，我收到了教學相長的良好的教學效果。一次，我在黑板上寫了個單詞“cat”，然后讓學生改變其中一個字母變成新單詞。有的說能變成“hat”，有的說能變成“car”，有的說能變成“cab”，有的說能變成“cut”，這時有個同學大聲嚷嚷著說“還有can”，其實那時我也沒想到這個詞。在教單詞“bear”時，我也讓他們這樣做，孩子們紛紛找到了“pear”“dear”“near”“hear”“gear”“wear”，孩子們的拓展能力讓我大開眼界，同時我還給他們介紹了“deer”“beer”等詞，從而擴大了他們的詞匯量，而且為我以后的教學積累了更豐富的經驗。

在教學的時候，有的老師一絲不茍，對待工作很認真，但孩子們卻不喜歡她，當然成績就一點也不理想。在教學中，我充分利用小學生注意力短暫集中的優(yōu)勢，經常用幽默、風趣的語言去吸引他們，讓他們在學習的同時可以開心地笑，讓他們在快樂中學到知識，孩子們高興，我也高興，何樂而不為呢？有一次，我在講人物寫作的時候，把兩個錯句子寫在黑板上，My favourite foot（food） is dumplings .我最喜愛的腳（食物）是餃子。 I have a little nose and a small mouse（mouth）.我長著小巧的鼻子和一張小老鼠（嘴）。并且把翻譯也寫在了黑板上，孩子們樂得哈哈大笑，有的笑得趴在桌子上半天起不來。同時，我又列舉了他們寫的“one eye”（一只眼）、“one leg”（一條腿）、“one hand”（一只手）等常見錯誤，孩子們笑得更加厲害了。從那以后，孩子們寫人物作文，再也沒犯過類似的錯誤了，我教書，我快樂。

我們在教學中，不僅要關注優(yōu)等生，而且要面向全體學生，尤其是對學困生的關注與幫助，往往會收到意想不到的效果。記得六班有一名女同學，特別懶惰，家境貧窮，渾身經常散發(fā)出難聞的氣味，孩子們都躲著她，不和她玩，各科老師也不怎么喜歡她，所以她成績很不好。但是我沒有嫌棄她，經常給她講道理，幫助她解決各種各樣的困難，用愛去溫暖她，慢慢地有什么問題她都喜歡找我。于是我趁熱打鐵，幫她補習落下的英語。剛開始的時候，她連二十六個字母都認不好，經過一段時間的刻苦努力，她會把一篇很長的對話讀得滾瓜爛熟，單詞也記住了不少，成績由原來的四十幾分提到了七十多分，我很高興她能有如此大的進步，我教書，我快樂。

在英語課堂上，教師機敏的教學機智應表現在對孩子主體的尊重，表現為對孩子的體驗的理解等上，而更多的則表現在讓每一個學生都成為主角。英語課上，每次積極舉手的往往都是那些英語佼佼者，而那些不敢舉手的中等生或差生更需要關注。一次，我上課提問，有一個學生平時成績很一般，上課極少舉手，可這一次我從他期待的眼神中，發(fā)現他很想回答，但又不敢舉手。我?guī)е膭畹恼Z氣叫了他，他的回答有些緊張，發(fā)音也有些錯誤。我糾正了他的發(fā)音，鼓勵他再說一遍。他看看我，又看看其他同學，低著頭想了想。就在我以為他會放棄的時候，他抬起了頭對我說：“老師，你能不能把問題再說一遍？”

我笑著又說了一遍，他盯著我勇敢地說出了答案。雖然他仍然有些緊張，但是講得很準確。坐下時，我給了他一張貼畫。從他自豪、興奮的表情中，我堅信他在學習英語的征途中已經邁出了成功的一大步。

老師對學生的關注和尊重，能使一個學習困難的學生產生成就感，樹立起學好英語的信心。

作為一名英語老師，我相信只有完全了解學生，培養(yǎng)學生英語自主學習的能力，才能進一步激發(fā)他們學習英語的信心和熱情！今后我將不斷努力，轉變教育教學理念，進一步提高自己的教學水平。我相信，在今后的教學生涯中，我會做得更好，我教書，我快樂。

？誗編輯 謝尾合