摘 要：通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行新課程改革，讓小學(xué)語(yǔ)文的人文性和工具性更加統(tǒng)一起來(lái)。所以教師要對(duì)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)進(jìn)行正確合理的把握，不能將語(yǔ)文課上得類似于自然科學(xué)、思想品德等學(xué)科，要把語(yǔ)文課上得看起來(lái)像語(yǔ)文課，這就需要教師很好地把握語(yǔ)文的本體特征，迎合新課改要求，將小學(xué)語(yǔ)文課進(jìn)行得“有滋有味”。

關(guān)鍵詞：個(gè)人味；兒童味；語(yǔ)文味；語(yǔ)文教學(xué)

人文性和工具性的統(tǒng)一是小學(xué)語(yǔ)文性質(zhì)的核心。小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的性質(zhì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，根據(jù)語(yǔ)文的本質(zhì)特性，要把語(yǔ)文課上得看起來(lái)像語(yǔ)文課。小學(xué)語(yǔ)文的授課對(duì)象是兒童，怎樣很好地教育兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的理念將小學(xué)語(yǔ)文課上得“有滋有味”。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)個(gè)人味

沒(méi)有個(gè)人味的語(yǔ)文課，就像作家筆下塑造的人物形象缺少個(gè)人形象，對(duì)該文章的讀者而言缺少吸引力和影響力。通俗地來(lái)說(shuō)，這樣的語(yǔ)文課很難上得“有滋有味”。語(yǔ)文課的語(yǔ)文味主要指的是：語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師的儀表風(fēng)度、所應(yīng)用的教學(xué)語(yǔ)言、所選擇的教學(xué)手段、組織教學(xué)活動(dòng)、教材處理方式等各種因素的凝聚所顯示出來(lái)的一種審美風(fēng)貌，其審美風(fēng)貌在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都有體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為新穎獨(dú)特、誠(chéng)摯深沉、真實(shí)可信等，其能夠被學(xué)生品評(píng)與體驗(yàn)，并且對(duì)于學(xué)生具有一定的吸引作用，人們常說(shuō)：文如其人，每個(gè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的感情、氣質(zhì)、性格等都是具有一定的差異的，想要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中更加具有個(gè)人味，可以采取以下措施：（1）教學(xué)過(guò)程中能夠做到教材如出自己之后、自己之心，在教材的研究過(guò)程中，也要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)予以全面的了解，以便于其教學(xué)方式能夠很好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求；（2）注重個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。每個(gè)教師都具有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中注重?fù)P長(zhǎng)避短，突出其與眾不同的個(gè)性是非常必要的，一個(gè)博學(xué)多才、妙語(yǔ)連珠的語(yǔ)文教學(xué)課堂更能吸引學(xué)生的注意力，并且開(kāi)放性的教學(xué)方法對(duì)于拓寬學(xué)生的視野具有積極的作用。所以說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，積極提升教師的個(gè)人味是非常必要的。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)兒童味

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的學(xué)生都是兒童，兒童不管是在生理上還是在精神上都具有其各自的特點(diǎn)，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不能將其看做是縮小版的成人，而是應(yīng)該將其當(dāng)做是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)與控制。還需要借助于語(yǔ)文課本為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)闊、活躍的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)，語(yǔ)文教師應(yīng)該在此過(guò)程中自覺(jué)地成為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的幫助者、服務(wù)者與組織者，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀激情與閱讀愿望，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙與困難予以了解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一片新的語(yǔ)文天地。如，在《王冕學(xué)畫(huà)》的學(xué)習(xí)中，對(duì)于文中所描述的“大雨過(guò)后，湖里荷花開(kāi)得更鮮艷，荷葉是碧綠的，花瓣是粉紅”的場(chǎng)景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文中描述的場(chǎng)景予以想象，學(xué)生能夠在美麗的荷花圖中，對(duì)作者的情懷予以體會(huì)，同時(shí)，教師還可以借助于多媒體等教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生播放輕松悠揚(yáng)的音樂(lè)，能夠帶給學(xué)生身臨其境之感，最為重要的是，要注重學(xué)生的兒童性，使其在課堂教學(xué)過(guò)程中流露出兒童的真情，尊重兒童的語(yǔ)文世界。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)文味

語(yǔ)文的文學(xué)韻味就是通常所說(shuō)的語(yǔ)文味，文學(xué)韻味包含了情趣、哲學(xué)、意境、構(gòu)思、形象、文學(xué)、語(yǔ)文等韻味，也可稱為是語(yǔ)文美。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所帶來(lái)的美，體會(huì)文章意境之美和作者感情之美。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，積極采取有效的措施，使課堂教學(xué)變得有滋有味是非常必要的，這對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)及課堂教學(xué)效果的提升具有非常重要的作用，本文就主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)其課堂教學(xué)的有滋有味進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

參考文獻(xiàn)：

鄒敏.讓小學(xué)語(yǔ)文課“有滋有味”.教育教學(xué)論壇，2011（03）.

作者簡(jiǎn)介：藍(lán)長(zhǎng)秀，男，1972年2月出生，大專，就職于浙江省青田縣油竹實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。