范文蘭　張秀玲

作文教學(xué)中，我們很多語(yǔ)文教師都有一種無(wú)奈：寫(xiě)作的方法講到了，學(xué)生也聽(tīng)明白了，但到了動(dòng)筆的時(shí)候，學(xué)生又開(kāi)始愁眉不展，因?yàn)闆](méi)有東西可寫(xiě)。我們教師在批作文時(shí)也會(huì)有一種感受：很多學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。造成這樣的情況，作為教師如果一味去責(zé)怪學(xué)生不善于觀察生活，責(zé)怪他們?nèi)鄙傧胂罅?，是不恰?dāng)?shù)?，畢竟我們的學(xué)生除了在校上課時(shí)間外，就是在家寫(xiě)作業(yè)，在外進(jìn)行課程輔導(dǎo)，他們基本與影視絕緣，與課外書(shū)無(wú)關(guān)，因此，學(xué)生占有的生活資料少，視野不開(kāi)闊，語(yǔ)言積累就少，寫(xiě)作文時(shí)當(dāng)然也就總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)或說(shuō)之甚少，久而久之，他們對(duì)作文也就失去了興趣。那么，怎樣解決這一難題呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找寫(xiě)作素材

一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，一定會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找寫(xiě)作的材料。因?yàn)槲覀冋n本所選的文章都是精心挑選的有代表性的古今中外名家精品，無(wú)論是內(nèi)容主題、語(yǔ)言特點(diǎn)還是寫(xiě)作方法，它們都能高度典型地概括反映社會(huì)生活，凝聚前人的生活經(jīng)驗(yàn)，包含深刻的人生哲理。它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)，塑造健全人格，其中的精彩的人物、感人的事跡也是學(xué)生寫(xiě)作的素材。當(dāng)然，老師也應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地提供一些作文材料，如作者的生平及逸聞趣事、事件背景、神話傳說(shuō)等知識(shí)，尤其是名人的故事，鼓勵(lì)學(xué)生將這些素材靈活運(yùn)用于作文中去。這樣，學(xué)生肚子里有了一定的寫(xiě)作素材，寫(xiě)起作文來(lái)也就不發(fā)怵了，寫(xiě)作的興趣也會(huì)陡然大增。所以，老師要在平時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀、選取、整理、積累課文素材。

二、幫助學(xué)生從閱讀中積累寫(xiě)作材料

我們都知道，書(shū)籍是人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品。要想提高寫(xiě)作水平，在寫(xiě)作時(shí)有話可寫(xiě)，必須有豐富的積累。那么，如何能使學(xué)生擁有大量的積累呢？閱讀，這是很重要的獲取手段。教育家葉圣陶也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”。但是，如果光靠教師口頭上要求，學(xué)生很難真正走進(jìn)閱讀的海洋中去。另外，學(xué)生在閱讀中也的確會(huì)遇到一些困難，如在我們條件較差的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生收藏的可閱讀書(shū)籍，相對(duì)城市里的孩子要少得多。而且多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注的僅僅是考試成績(jī)，而不是讀了多少書(shū)。因此，教師可以把閱讀納入教學(xué)計(jì)劃中，結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有計(jì)劃地向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目并提供讀書(shū)的條件。如，在過(guò)去的一個(gè)學(xué)年里，我們班級(jí)建立了“班級(jí)讀書(shū)角”，每個(gè)學(xué)生至少?gòu)募依飵?lái)兩本書(shū)，然后全班學(xué)生交換閱讀，書(shū)籍的類(lèi)型多種多樣，有名著類(lèi)、雜志類(lèi)、科學(xué)類(lèi)等等，我們還推選了班級(jí)的圖書(shū)管理員。我們還開(kāi)展了“與經(jīng)典同行，打好人生底色；同名著為伴，塑造美好心靈”的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們組織了“故事會(huì)”“美文誦讀”“讀書(shū)感受”等一系列與讀書(shū)有關(guān)的活動(dòng)，并進(jìn)行了相關(guān)的評(píng)選，這樣學(xué)生的閱讀興趣濃厚，閱讀積累也慢慢地形成了習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀應(yīng)該有一個(gè)循序漸進(jìn)的整體計(jì)劃，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在不同階段接觸不同文體、不同類(lèi)型的材料，并從中把握規(guī)律，進(jìn)行積累。一本好書(shū)猶如一艘航船，帶領(lǐng)我們從無(wú)知的領(lǐng)域駛向廣闊的海洋，在大量閱讀的基礎(chǔ)下，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，材料積累豐富起來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)力也提高了，很多學(xué)生也就能從“沒(méi)話可寫(xiě)”變?yōu)椤拔乃既俊绷恕＿@樣，寫(xiě)作也就不再是讓人頭疼的事情了。

三、與學(xué)生一起從生活中發(fā)掘?qū)懽鞑牧?/p>

羅丹有句名言：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！鄙钍莿?chuàng)作的取之不盡、用之不竭的源泉。想提高寫(xiě)作水平，除了多讀、多寫(xiě)之外，還必須放眼到豐富多彩的生活中去。因此，我們語(yǔ)文老師就需要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，走進(jìn)生活，從生活中發(fā)掘?qū)懽鞑牧稀?/p>

首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)?，F(xiàn)在的社會(huì)高科技的發(fā)展，各種信息傳遞手段也日益先進(jìn)，速度日益快捷。正確引導(dǎo)學(xué)生了解、觀察社會(huì)生活就顯得尤為重要。像“神舟九號(hào)”飛船搭載3名航天員成功發(fā)射升空，并與“天宮一號(hào)”目標(biāo)飛行器交會(huì)對(duì)接。倫敦奧運(yùn)會(huì)正在緊張進(jìn)行……這些重大的社會(huì)事件牽動(dòng)了多少中國(guó)人的心。作為語(yǔ)文老師，不僅自己要關(guān)注這些事情，更要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、分析這些事件。學(xué)生從中可以獲取許多寫(xiě)作素材。

其次，我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活，做生活的有心人。

現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在不善觀察甚至不會(huì)觀察的缺點(diǎn)。他們對(duì)自己身邊的人和事漠然處之，不能捕捉平凡生活中的閃光點(diǎn)，不善于從大自然中尋找創(chuàng)作的靈感，缺乏對(duì)生活的感受和思考。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生留心自己身邊的事，讓學(xué)生關(guān)注自身的成長(zhǎng)，關(guān)注自己的家庭，關(guān)注自己的校園，并且及時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞所想。另外，語(yǔ)文老師也可以通過(guò)創(chuàng)造與語(yǔ)文有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，如組織學(xué)生去采訪英雄人物、調(diào)查環(huán)境污染問(wèn)題、上街宣傳環(huán)保知識(shí)……通過(guò)這些活動(dòng)，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生與社會(huì)的接觸面，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生一步步觀察思考，積淀素材。

總之，作文教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，作為語(yǔ)文教師不僅要教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，更要通過(guò)行之有效的途徑，幫助學(xué)生走出“無(wú)米下鍋”的困境。只有這樣，學(xué)生才能寫(xiě)出好文章，我們的作文教學(xué)才會(huì)事半功倍。

？誗編輯 薄躍華