陳琳

美術(shù)活動(dòng)是幼兒全面發(fā)展教育中不可缺少的一個(gè)有機(jī)組成部分，幼兒能在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)他們的思想、情感、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，能使幼兒感受和理解真、善、美，引起他們的情感律動(dòng)，給幼兒以美得享受，陶冶其情操。

那么我們?nèi)绾吸c(diǎn)燃幼兒學(xué)習(xí)繪畫的火花，提高他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的熱情，啟發(fā)幼兒的繪畫靈感呢？經(jīng)過長期幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、走進(jìn)童心，激發(fā)興趣

美術(shù)教育不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來喚起幼兒的心靈，不能有任何的強(qiáng)制性。幼兒的真實(shí)世界與成人的現(xiàn)實(shí)世界不同，讓幼兒像成人那樣臨摹、寫生是有悖于童心的。他們的畫造型夸張、構(gòu)圖出格、想象奇特，魚可以游到天上，太陽、白云、小鳥畫在地上，對(duì)于這樣天馬行空的幻想，教師要表示贊賞，千萬不能貶低、批評(píng)。應(yīng)重視每個(gè)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情態(tài)。

首先，要走進(jìn)童心世界，觀察幼兒的所思所想，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，用幼兒喜聞樂見的形式激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們?cè)陬^腦中有個(gè)鮮明清晰的形象，使之呼之欲出，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。

其二，游戲是一種能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動(dòng)，所以游戲是幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的重要形式，我們應(yīng)充分利用。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的繪畫情景，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，并真正體驗(yàn)到快樂。開展多種活動(dòng)來增強(qiáng)幼兒對(duì)所畫內(nèi)容的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

其三，可配合教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況開展豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)，美術(shù)作品源于生活又高于生活，教師要做個(gè)有心人，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，漸漸地他們會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍事物中蘊(yùn)含的自然美，這樣就豐富了幼兒頭腦中的“內(nèi)在圖式”，積累了創(chuàng)作素材。同時(shí)幼兒對(duì)藝術(shù)興趣越來越濃厚，這時(shí)就抓住時(shí)機(jī)設(shè)法將幼兒頭腦中豐富的美感知覺體驗(yàn)引入到美感體驗(yàn)的表現(xiàn)階段，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。

二、展開想象，自我創(chuàng)造

幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授，畫畫只是一種形式，其目的是訓(xùn)練幼兒去想象、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)造的能力。我們可以利用幼兒的自我為中心的心理特點(diǎn)，讓他們無拘無束、不分時(shí)空地自由想象，給所畫物體注入生命與熱情，特別是用擬人化、主觀情緒化的手法畫一些人物、動(dòng)物，他們就像畫他們自己一樣。鼓勵(lì)幼兒自由想象、自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品加油，讓幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好教師也不會(huì)責(zé)怪，掃除幼兒創(chuàng)作時(shí)的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫無顧慮地按自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。美術(shù)教育沒有既定的模式，教師要跳出教材的框框，以全新的理念發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性，讓他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)的過程中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為學(xué)習(xí)的主人。每次上課時(shí)都像是帶幼兒做一次探險(xiǎn)，做一次想象中的旅游，不拘形式，讓幼兒展開想象的翅膀，自由創(chuàng)作。

三、有的放矢，因材施教

注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由創(chuàng)作，并不意味著教師不用教，而是對(duì)教師提出了更高的要求，即教師在指導(dǎo)中要有的放矢，做到因材施教，使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有所得。培養(yǎng)幼兒，就是要承認(rèn)每一個(gè)幼兒都有與眾不同的天資，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)作能力等都是不同的。教師應(yīng)承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異，給每個(gè)幼兒創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，挖掘幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新潛力，因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)。美術(shù)活動(dòng)是一種智力活動(dòng)，既有思維又有表達(dá)，強(qiáng)調(diào)幼兒先想再畫，思維在先，表達(dá)在后。在美術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)技能是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介。教師應(yīng)通過教學(xué)指導(dǎo)，幫助幼兒探索和駕馭美術(shù)材料，進(jìn)行不同的啟迪指導(dǎo)。

四、欣賞評(píng)價(jià)客觀、公正

教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，評(píng)價(jià)作品也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中宜采用集體講評(píng)為主，個(gè)別講評(píng)為輔的形式。通過教師的講評(píng)，讓幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)，找到提高其美術(shù)技能的契機(jī)。對(duì)于幼兒自己“學(xué)成”的部分，最好的評(píng)價(jià)方式就是請(qǐng)幼兒自己來解釋。教師不應(yīng)以成人的眼光或?qū)I(yè)的眼光來看待幼兒的作品，教師欣賞每一幅作品卻不必給作品打分、下結(jié)論，這樣畫好、畫壞，幼兒都沒有心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)作欲就會(huì)更強(qiáng)。幼兒需要有一個(gè)安全的、不擔(dān)心客觀評(píng)價(jià)的環(huán)境。我們必須學(xué)會(huì)在幼兒的視點(diǎn)上，用他們的思維方式去認(rèn)識(shí)世界、解釋世界，接受他們非成人式的思考，承認(rèn)他們的獨(dú)特表現(xiàn)，不斷鼓勵(lì)、肯定。從幼兒的活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。但教師應(yīng)記住每個(gè)幼兒的不足之處，以便在以后的活動(dòng)中因材施教。

？誗編輯 李 姣