《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力?！比绾巫層變簝A聽和參與同伴的談話是一個值得我們思考與探討的問題。幼兒和成人一樣，談話需要有共鳴，做一個純粹的聽者必須有意志品格或內(nèi)在需要的支撐，當(dāng)然，3～6歲的幼兒只有在產(chǎn)生需要時才會安靜地傾聽、積極地參與，沒有同感的談話會使幼兒沒有說話的興趣，所以我們要積極引導(dǎo)及創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

一、多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會

1.每天有足夠的時間與幼兒交談，經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，共同閱讀、講述故事。并且在談話中潛移默化地交流交談的禮儀。

2.調(diào)整談話的節(jié)奏，引發(fā)孩子談話的興趣。如在談?wù)摗澳阆矚g幼兒園的什么活動”時，當(dāng)有幾個孩子表示“喜歡娃娃家的角色游戲”，教師就可以面向全體幼兒，用“還有誰也喜歡角色游戲？為什么”追問，這樣可以調(diào)整原來一個一個挨著說的節(jié)奏，使談話因變化而生動起來。

3.注重說話語氣，培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“說話時注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用?！币郧翱磮D書或講故事時，發(fā)現(xiàn)有幼兒不夠認(rèn)真，我總要及時提醒。現(xiàn)在發(fā)生類似情況，我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓幼兒不由靜下來細(xì)細(xì)傾聽，這樣有利于養(yǎng)成他們的傾聽習(xí)慣。同時在和幼兒進(jìn)行交流時，也注意說話的語氣，總是結(jié)合情景使用豐富的語氣，以便于幼兒理解。

二、鼓勵利于培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣

老師的稱贊和表揚對幼兒來說是良好品行自我肯定的動力，是對自己才智充滿自信心的動力。適時、巧妙地說出稱贊的話，是對幼兒良好傾聽習(xí)慣的肯定，并使其堅持不懈。記得有一次，科學(xué)活動“小金魚”時，當(dāng)我問到“大家想一想什么會在水里”時，我的話沒說完，一個小朋友說：“老師，我知道是鯊魚在水里游。”他話音未落，幼兒爭先恐后地向我說道：“小魚在水里游。”“鴨子在水里游?！薄盀觚斣谒镉??！薄麄円宦暩哌^一聲，我不得不停下課，聽他們吵吵嚷嚷地表白。幾分鐘過去了，他們才漸漸停下來，我問幾名幼兒：“你們聽清楚別的小朋友說的話嗎？”“他們是不是回答老師的問話？”他們都說沒聽清楚，沒回答老師的問題。于是，我不失時機(jī)地講了當(dāng)說話時要認(rèn)真傾聽，聽清楚講的是什么內(nèi)容，同時表揚了注意傾聽的幼兒，通過這一課，更說明了培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的重要性。慢慢地，不管是課上還是日常交往中，只要幼兒能認(rèn)真聽對方講話，理解別人講話的內(nèi)容，不打斷別人的談話，不急于表達(dá)自己的想法，耐心地聽完，聽懂對方的話，我就把一朵小紅花獎給他，讓他們在教師的鼓勵中養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

三、源于生活的話題是引發(fā)幼兒參與談話活動的原動力

生活在一種情境之中，他們很容易被某些特定的情境所感染，來自于幼兒生活的話題，通過教師的觀察、預(yù)設(shè)相應(yīng)情境環(huán)境，使幼兒很快融入這樣的環(huán)境中，參與談話。因此在與他們進(jìn)行談話活動時，情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很大程度上可以左右談話活動順利有效地進(jìn)行。

以我們小班關(guān)于“媽媽”這個主題的談話活動為例，我們首先創(chuàng)設(shè)了一個非常生活化的情境環(huán)境讓幼兒感受，把整個教室創(chuàng)設(shè)成一個溫馨小巧的家，讓幼兒自己去摸一摸幼兒園的“家”里和自己家里都有的東西，然后用情境表演的形式，讓他們很自然的在表演過程中想到自己的媽媽在家中對自己所做的一些事情，這一談話活動就在這個虛擬的“家”中生動的開展起來了。

幼兒園談話活動會隨著幼兒探索活動的增多而不斷增多。它的地位會有變化，教師在幼兒的討論過程中，角色身份的顯現(xiàn)是否應(yīng)該更多元一些等一系列問題，還有待我們在今后的教學(xué)活動中不斷實踐。

作者簡介：齊琦，1981年9月出生，女，本科，就職于浙江省紹興市越城區(qū)馬山鎮(zhèn)中心幼兒園，研究方向：幼兒園班主任工作。

？誗編輯 李 姣