許祥輝

摘 要：愛因斯垣說：“興趣是最好的教師?！毙W(xué)生對某種事物產(chǎn)生興趣的時候，注意力就會特別集中并持久。課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所之一，如何使他們喜歡上課堂教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是教育工作者研究關(guān)注的問題。對此進行分析探討，希望能給同行以啟發(fā)。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；興趣激發(fā)＼

在數(shù)學(xué)中很多定義和公式都具有嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，再加上教師在教學(xué)過程中，沒有將數(shù)學(xué)知識與生活緊密的聯(lián)系起來，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，很多學(xué)生對其失去了學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課改的到來，教師務(wù)必在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，營造出一種輕松活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)。

一、豐富學(xué)生情感體驗

在課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生缺乏一定的數(shù)學(xué)情感參與，那么他就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生不了感情，從而感受不到數(shù)學(xué)的魅力，最終也會對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。喜歡和好奇心在學(xué)習(xí)中是往往都是不可分割的，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)上無法體會到成功的喜悅，他們就不會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生喜愛之情以及好奇之心。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分激發(fā)出學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與到整個教學(xué)活動過程中，這樣才能增加學(xué)生體驗成功的機會。同時增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信心，期待每一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該善于利用數(shù)學(xué)概念、邏輯性、結(jié)論性以及規(guī)則性等，對學(xué)生的情緒狀態(tài)進行調(diào)整，使他們在課堂上一直保持適當(dāng)?shù)那榫w投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中。數(shù)學(xué)知識需要一定的訓(xùn)練進行鞏固，而數(shù)學(xué)的思維和解題能力也需要一定的訓(xùn)練進行培養(yǎng)。這就要求教師在訓(xùn)練的過程中一定要掌握好度，講究訓(xùn)練的科學(xué)性。

二、加強教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

大量的實踐表明，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的高漲情緒，而且還能提高教學(xué)活動的效果和質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在和諧、優(yōu)美及真實的場景中進行學(xué)習(xí)，從而提高對數(shù)學(xué)的積極性及熱情性。因此，教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的過程中，將比較抽象、邏輯性較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得直觀、生動、鮮明，便于學(xué)生的理解，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，引起強烈的共鳴。

三、“差異化”教學(xué)

每個學(xué)生之間都存在著很大的差異，例如學(xué)習(xí)能力、接受能力、知識水平等。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該使用“差異化”教學(xué)手段，因材施教。同時教師還應(yīng)該增加實踐動手操作的機會，因為動手操作不僅能使想象具體，提高學(xué)生的興趣，還能便于學(xué)生對于知識點的理解。例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組形式畫一個三角形，然后用量角器對三角形的每個內(nèi)角進行測量然后全部相加得出內(nèi)角和。通過這種形式的操作，在提高學(xué)生興趣的同時，還加深了學(xué)生對于這個知識點的理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、利用作業(yè)批改激發(fā)興趣

在一般情況下，教師一般都是用紅筆打勾畫差的方式對學(xué)生的作業(yè)進行批改的，這不僅影響了師生之間的距離拉近，而且還對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了重要的影響。因此，教師在批改的過程中，可以利用評語的形式指出作業(yè)中的不足，對比較好的作業(yè)，教師可以用評語或者簡單畫圖的形式對學(xué)生進行肯定，這樣不僅指出了學(xué)生不足的同時還能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是需要教師的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用各種各樣積極有效的教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們從被動的接受向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

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？誗編輯 李 姣