翁蘭珍

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。在學(xué)校承擔(dān)了“自主互助 展示反饋”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中有一些做法值得一提，特別是運(yùn)用小組合作，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力得到了較好的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作；能力

在進(jìn)一步實(shí)施新課改的過程中，教師持續(xù)性地改進(jìn)著教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用“小組合作”的學(xué)習(xí)手段，這不但使得課堂教學(xué)氛圍活躍起來，而且實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)不但是個(gè)性化、主動的、自主合作和探究學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)手段，而且也屬于一種教學(xué)方式，它的基本組織形式就是小組之間學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，是最終使教師和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。

一、合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建

以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。組建學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的第一步。小組的組建可按以下方法進(jìn)行：（l）設(shè)置小組長。小組長要有組織好小組的討論、操作、發(fā)言、記錄等活動的能力，教師事先要給每一名學(xué)習(xí)小組長發(fā)放專門記錄學(xué)習(xí)小組成員表現(xiàn)情況的本子。（2）小組成員的組成。一般采取“異質(zhì)分組”的方法分組，每個(gè)小組以4～6人為宜，分組時(shí)結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維品質(zhì)、語言表達(dá)、對學(xué)科的興趣、性格差異、男女人數(shù)等因素。也可以嘗試個(gè)別小組“同質(zhì)同組”的做法，就是把班內(nèi)能力稍差的學(xué)生單獨(dú)組成一個(gè)到兩個(gè)小組，活動時(shí)教師側(cè)重于這些小組的指導(dǎo)，為能力差的學(xué)生樹立起自信心。（3）小組成員的分工。組員分工明確，如組長、記錄員、維持活動者及報(bào)告結(jié)論者。組員在小組中的身份要注意在一定的周期內(nèi)進(jìn)行調(diào)整、變換，讓每個(gè)組員從不同的角色中獲得不同的體驗(yàn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。教師可以根據(jù)各個(gè)學(xué)段提出不同的要求，在小組合作學(xué)習(xí)中，要選用適宜不同學(xué)段的合作學(xué)習(xí)素材；根據(jù)組員不同的程度，靈活設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問題；根據(jù)評價(jià)不同的方式，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的多元提升。

1.小組合作學(xué)習(xí)中合作交流方法的指導(dǎo)

做任何事情都有一定的方法，小組合作學(xué)習(xí)也一樣需要教師指導(dǎo)。只有掌握了方法，學(xué)生學(xué)習(xí)語文才能舉一反三。以低年段為例，指導(dǎo)學(xué)生合作交流的方法：（1）傾聽的技能：專心傾聽，傾聽別人談話時(shí)應(yīng)該全神貫注，要注視說話人的眼睛，不能東張西望，傾聽過程中能聽懂別人所表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的情感，聽后能做出簡單的判斷與思考，依據(jù)自己水平發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)會向他人請教，學(xué)會在聽不懂時(shí)請求對方作進(jìn)一步解釋。（2）表達(dá)的技能：說普通話，能用普通話進(jìn)行交流，會用禮貌用語和文明用語。說話聲音的大小合適，清楚、簡潔、完整地說明自己的意思，不會因?yàn)榫o張而言不達(dá)意，能表達(dá)清楚自己的想法，逐步向著規(guī)范、準(zhǔn)確、有條理和有一定文化底蘊(yùn)等較高層次邁進(jìn)，提出質(zhì)疑或反對的方式恰當(dāng)。（3）交流的技能：講禮貌，能調(diào)控自己的情緒狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對別人的缺點(diǎn)，懂得用委婉的說法，不打斷別人的談話等。在小組交流時(shí)要求：①一個(gè)一個(gè)說，說出自己的見解；②別人說過的，盡可能不重復(fù)；③輕輕地說，不影響別人，只要組內(nèi)成員能聽清楚；④注意聽，聽不懂的馬上問；⑤整理小組研究成果，準(zhǔn)備全班交流等等。（4）討論時(shí)要求：①先與同桌交流。一般多用于解決不太繁難的問題。如字音、字形；朗讀課文；為了鞏固所學(xué)知識；同桌之間就某個(gè)問題，互相說一說、聽一聽等等。②小組討論。小組討論一般多用于解決難度稍大一些的問題，如低年段學(xué)習(xí)生字，找朋友、用詞語說一句話、找?guī)拙湓挼?。③全班討論?/p>

2.小組合作學(xué)習(xí)中質(zhì)疑問難方法的指導(dǎo)

古語：學(xué)貴有疑?！吨行W(xué)高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及說明》發(fā)現(xiàn)，“敢于質(zhì)疑”幾乎在各科高效課堂標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)。因而，學(xué)生具有質(zhì)疑精神成為高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是從終身學(xué)習(xí)的角度對語文教學(xué)的詮釋，它能夠有效地提高學(xué)生的語文能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

質(zhì)疑問難在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一般多用于突出教學(xué)重點(diǎn)、突出有爭議的問題、具有深度和廣度的問題，或者對某些重要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，或者以一種觀點(diǎn)為主進(jìn)行補(bǔ)充，或者是多種觀點(diǎn)交鋒，說明理由辯論，以引起全班同學(xué)的注意等。如何在小組合作學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難？具體做法：要求學(xué)生將自學(xué)中遇到的疑難問題標(biāo)注在書本上，在小組內(nèi)討論交流時(shí)，提出疑難問題，讓小組成員發(fā)表自己的觀點(diǎn)見解。若小組內(nèi)沒有解決，可在課堂上向老師、同學(xué)質(zhì)疑問難，傾聽學(xué)生說、老師說，最終突破疑點(diǎn)。討論方法：以學(xué)生的自主能動為主導(dǎo)，老師的引導(dǎo)為輔助，將課堂節(jié)奏變得緊湊，突出學(xué)生自我探索、自我思考的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問題，而后針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行更加明確的教學(xué)工作，完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也使教學(xué)效率事半功倍。如高年段理解課文內(nèi)容，一般多用于難理解的句子、拓展練習(xí)、動手實(shí)踐的問題以及用于對某些重要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以引起全班同學(xué)的注意等。教師參與討論。注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)好顧問和參謀，及時(shí)糾正離題現(xiàn)象。在教師的指導(dǎo)中讓學(xué)生學(xué)會合作交流，提升未來獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力。

如，教學(xué)人教版第十一冊14課《通往廣場的路不止一條》時(shí)，課前先布置學(xué)生“裸讀”，把在“裸讀”中遇到的問題寫在書本相應(yīng)的地方，然后在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)把你的問題與組員交流，最后與全班同學(xué)一起討論：作者在走上時(shí)裝設(shè)計(jì)的道路上遇到了什么困難？分別是怎么克服的？這里的“廣場”指什么？這兩個(gè)事例說明了什么？還可以動筆寫寫你的理解等。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神。學(xué)生的質(zhì)疑能力也會在小組合作學(xué)習(xí)中得以提升，為將來學(xué)生自己學(xué)習(xí)語文奠定堅(jiān)實(shí)的自學(xué)基礎(chǔ)。endprint

3.小組合作學(xué)習(xí)中傾聽評價(jià)方法的指導(dǎo)

要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽評價(jià)能力，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，課堂傾聽要做到“五心”。一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事。二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，學(xué)會尊重他人。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會評價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。五要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進(jìn)。對高學(xué)段的學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生評價(jià)。

要讓學(xué)生參與評價(jià)，教師就必須發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用，幫助學(xué)生掌握評價(jià)的方向，點(diǎn)撥他們評價(jià)的方法和要領(lǐng)?？刹扇∠旅孀龇ń虝W(xué)生評價(jià)：（1）評價(jià)的形式。如果從組織形式上劃分，有自我評價(jià)、同桌評價(jià)、小組評價(jià)、全班評價(jià)、師生評價(jià)五種評價(jià)形式。如果從方法上劃分，評價(jià)可以分為以下的幾項(xiàng)：A多項(xiàng)評價(jià)。即讓學(xué)生圍繞問題，從不同角度采取不同的方法解決，目的是培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力。B比較評價(jià)。即當(dāng)問題的答案出現(xiàn)不同意見時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，意在培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。C補(bǔ)充評價(jià)。即在聽取別人的發(fā)言后，在贊同的同時(shí)，補(bǔ)充自己的意見，這主要培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性。（2）評價(jià)的語式。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，細(xì)心指導(dǎo)評價(jià)方法。教給學(xué)生評價(jià)方法，讓學(xué)生學(xué)會使用“看法+原因”的評價(jià)語式。這樣的評價(jià)語式不僅讓學(xué)生講清楚他的看法，還通過陳述原因清晰地展現(xiàn)學(xué)生思維的過程。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評價(jià)，開展同學(xué)間的互相評價(jià)。我們應(yīng)該采取先肯定后引導(dǎo)的方式再次地重申評價(jià)的目的，讓學(xué)生的思路走上正軌。

我校正扎實(shí)推進(jìn)“自主互助 展示反饋”課堂教學(xué)模式的改革，在這種大環(huán)境下，學(xué)生運(yùn)用“小組合作”在自主中學(xué)，在探究中學(xué)，在合作中學(xué)，在交流中學(xué)，在展示中學(xué)，方式多樣，行為活躍，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、獨(dú)立思辨能力、合作交流能力、質(zhì)疑問難能力、傾聽評價(jià)能力都在不同程度上得以提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也在增強(qiáng)。小組合作這樣的模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的全面提升是不容置疑的。

參考文獻(xiàn)：

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