李洪江

摘??要：在初中語文教材中，散文占據(jù)了半壁江山，散文也是最主要的寫作體裁，由此可見散文在語文教學(xué)中得的要性。初中學(xué)生掌握一定的鑒賞散文的方法，有助于學(xué)生寫作能力的提高，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。本文從初中散文教學(xué)的有效性出發(fā)，探討了散文鑒賞教學(xué)的則重點(diǎn)，以提高散文教學(xué)的成效，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;散文;教學(xué)

中圖分類號：G622???????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B???????????????文章編號：1002-7661（2014）22-289-01

散文是抒情的主要表現(xiàn)形式，充滿了的生命激情，用優(yōu)美的語言讓讀者從中找到自己的生命渴求與靈魂慰藉。散文題材廣泛，是一種包括詩歌、小說、戲劇等并列的文學(xué)體裁.在中學(xué)語文教材中編入最多的內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，我們主要探討的是散文鑒賞教學(xué)的一般方法，考慮如何優(yōu)化散文教學(xué)，以取得最佳的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)閱讀，情感共鳴

新課改下的初中語文課堂教學(xué)，要突出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)地位。在散文教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生閱讀散文的興趣.教師應(yīng)該引領(lǐng)線索融人到散文的情境之中，以飽滿的熱情與強(qiáng)烈的感情，去感知作者所要表達(dá)的情感，對作品中那些最撼人心魄的藝術(shù)感染力作徹底的感悟，并以這種方式來感染學(xué)生。這樣，才能達(dá)到傳導(dǎo)知識的目的，才能促使學(xué)生與教師一起感受文章的內(nèi)涵。教師要營造一種氛圍，讓學(xué)生與作品產(chǎn)生情感共鳴的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣。

例如：在教學(xué)《背影》時(shí)，就先用深情的語調(diào)給學(xué)生介紹這篇著名作品的一些背景知識.再隆重的推出偉大的作家—?—?朱自清的生平事跡。這樣，讓學(xué)生感知作者的散文風(fēng)格，以及朱自清的偉大人格。這樣，學(xué)生把自己完全融人到作品的情境中，并以最真摯的感情朗讀課文。通過這樣方式渲染，初步感受作品中父子之間的濃濃的深情，起到了“導(dǎo)讀”的作用，學(xué)生也對這篇課文漸漸的產(chǎn)生了興趣，從而也體會到了散文的學(xué)習(xí)與我們的家庭生活存在著密切的聯(lián)系，從而更加喜歡散文這種文學(xué)題材。

又如《風(fēng)箏》一文，可采用了評注式誦讀教學(xué)法，旨在讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)、探索的眼光解讀文本，通過交流探討加深對文本的理解和認(rèn)識。首先自由誦讀，把握全文大意。問題一：課文講了一件什么事？問題二：你覺得作者是帶著什么情感來寫這篇文章的？然后用點(diǎn)劃評注的方式把握作者情感。請學(xué)生誦讀下列兩則評注的示例，在文中另找出一處或者兩處加以評點(diǎn)，揣摩作者情感。

二、欣賞散文，體驗(yàn)情感

散文總是表達(dá)作者情感的。如在朱自清的散文《背影》中，作者創(chuàng)設(shè)了在家庭災(zāi)禍后父親送兒子遠(yuǎn)行的背景，描述了父親送子的場面。并細(xì)致入微的刻畫了父親為“我”買橘子的情形。以及對“我”的幾次流淚的刻畫。對于這些描述，如果我們只是冷眼旁觀、漠然處之，就很難喚起我們內(nèi)心的情感。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生換位思考，調(diào)動生活中的經(jīng)驗(yàn)，去深切體會一個(gè)父親在家國兩茫之際送子遠(yuǎn)行時(shí)的內(nèi)心牽掛與情感的不忍.以及那種滿懷希望但前景暗淡的復(fù)雜的心理感受。這樣，文章的情感就很容易把握了。具有了審美意境后，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生通讀文章。學(xué)生自己感受語言材料.隨著學(xué)生心理活動和情感的投入，學(xué)生就會被文章所感染。

如《濟(jì)南的冬天》的第三段描寫了陽光朗照下的山景以及小雪點(diǎn)染下的山，作者用“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”巧妙地對雪山的溫靜、秀氣作了贊嘆，隨后對小雪點(diǎn)染下的山進(jìn)行了擬人化的描寫。記得在教學(xué)過程中，有學(xué)生在交流讀后感受時(shí)說：“老師，我覺得作者把雪后的小山寫得像一位在春風(fēng)中追逐夢想的美麗少女一樣?！贝搜砸怀?，課堂沸騰了，學(xué)生你一言、我一語地爭相表達(dá)自己的讀后感。

又如《白楊禮贊》這篇課文，表面上好像是在贊美白楊樹，實(shí)際上是作者懷著一種愛國情感贊美像白楊樹一樣共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

三、領(lǐng)悟語言.駕馭語言

優(yōu)秀的散文語言總能做到精練準(zhǔn)確、樸素自然、清新明快、親切感人。通過品讀詞句讓學(xué)生感受散文語言豐富內(nèi)涵。不同作家有不同語言風(fēng)格，有的粗獷，有的細(xì)膩，有的豪放，有的婉約。散文的語言富于口語化。因此讀起來親切感人。

例如：在朱自清的《春》中有“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！薄ⅰ耙盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的?！钡染渥?，讀起來很有生活的氣息。又如“春天像剛落地的娃娃.從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。春天像健壯的青年.有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著我們向前去?！边@些句子通過品讀我們感受到了其結(jié)構(gòu)美、比喻美。

再如一些散文文言的詞句也非常耐人尋味：《與朱元思書》中“急湍甚箭，猛浪若奔?！薄叭な?，泠泠作響;好鳥相嗚，嚶嚶成韻。”、“蟬則干轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡染渥右繇嵑椭C，朗朗上口。句式工整，美輪美奐。

四、尋找線索，把握結(jié)構(gòu)

由于散文貴在散，題材廣泛，表現(xiàn)方式靈活多變，這就為散文的結(jié)構(gòu)帶來了無窮的奧妙。古往今來的散文作家為了做到形散神不散，在安排結(jié)構(gòu)上，往往運(yùn)用一條線索把形散的題材串連起來。例如朱德的《回憶我的母親》，文章開篇用“她勤勞的一生”表明全文敘事的線索，以時(shí)間為順序，記敘了看似極為平凡實(shí)則非常典型的事例，諸如煮飯、養(yǎng)蠶、喂豬跳水、紡紗等日常事務(wù)，正是有了這條線索，才把這些小事串連成一個(gè)有機(jī)的整體，來說明母親的偉大。在分析散文的結(jié)構(gòu)時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索，才能幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)，理解材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而才能加深學(xué)生對文章思想內(nèi)容的領(lǐng)會。

總之，在語文教學(xué)中我們常常會沉浸于散文獨(dú)特的魅力之中。在教學(xué)過程中要結(jié)合每個(gè)學(xué)生在成長階段存在的個(gè)性與特點(diǎn)，成功找到散文教學(xué)的契機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，體驗(yàn)優(yōu)美的散文語言，感悟散文中洋溢著的真摯情感，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)散文的樂趣與魅力。endprint