張黎英

集中辦學是黨和國家依據(jù)教育形式的需求所做的方針調(diào)整決策，其宗旨是提高教學質(zhì)量，辦好教育事業(yè)，振興中華民族。經(jīng)過這些年的實踐論證，集中辦學的影響是多方面的，是利大于弊的，尤其是對教師個人素質(zhì)的全面發(fā)展更有裨益。

2013年8月，我們響應政府號召離開了原先任教的學校到了另一個新的環(huán)境中工作。雖有不舍，但這里有更寬敞明亮的教室，整潔美觀的校舍，先進齊全的教學儀器和設備，同時還有更為嚴謹和規(guī)范的管理制度。在這樣大樓林立、綠樹成蔭的校園中教學辦公是我們夢寐以求的。如今集中辦學不僅讓我們早日實現(xiàn)了現(xiàn)代化，而且還日趨縮小了城鄉(xiāng)間的距離和體現(xiàn)了教育資源的更公平化。我們從村寨初級中學一躍成為市里高完中學，初中教師也有機會教高中了，展示自我的平臺也拓寬了?？v然合并之初我們的心里是那么的不情愿、不適應，感到寄人籬下、像無根的浮萍無依無靠，無法預知前途是光明還是黯淡，但人的抗壓和適應能力是不可小覷的，一年的磨合后，我們也漸漸融入了新集體，并以在這里安身立命的工作感到愜意和幸福。集中辦學讓我們重新找到了歸屬感和成就感。除了以上影響，我認為對教師個人能力的發(fā)展還有兩方面的作用：

一、集中辦學加快了教師個人的專業(yè)成長

集中辦學后，我們面對的學生更多元化，水平也參差不齊，班級間的差異、教師的競爭能力，無疑都是嚴峻的考驗。教師要想出人頭地，非得用百倍的辛苦、無私的奉獻、堅持不懈的精神和突出的成績才能服人，其中教師個人的專業(yè)能力至關重要，學生的基礎底子和教授什么樣的班級不是我們所能決定的。我們唯有不斷提升自己的專業(yè)知識能力，多研究，使自己成長，才能夠獨當一面，而讓領導對你刮目相看，委以重任，機會是自己爭取和表現(xiàn)的。因此，集中辦學教師面臨的挑戰(zhàn)性、競爭性更大，同時也更激發(fā)了我的斗志，原先的成就已成為過去。我現(xiàn)在教授高中語文學科，“教師要給學生一杯水，自己先要有一桶水。”水從何來，教師的專業(yè)知識和經(jīng)驗的積累就是源泉，集中辦學加快了我專業(yè)能力的提高，有利于教師的成長。

二、集中辦學使教師其他素質(zhì)全面提升

教師除了傳道授業(yè)解惑外，還要育人。我們是學生學習的范本，要起道德模范作用。同事間、師生間與人相處貴在真誠和諧，教師要有良好的溝通協(xié)調(diào)交際能力，做事要果敢堅決，持之以恒，表里如一，任勞任怨，堅持立場，為他人著想、分擔，要有奉獻犧牲的精神。當有舞臺時教師也要大膽展示自己，每月我校舉行的文藝匯演、體育活動，教師都應該積極參與為學生做表率。以前的圈子畢竟太小，個人獨善其身、兩耳不聞窗外事的交際原則除了教好書還行，現(xiàn)在還得要去溝通、表現(xiàn)、合作、管理，這些能力都是專業(yè)技術的復合，集中辦學使我們的生存空間更廣了，要求更高了，對綜合素質(zhì)的全面提升是個機遇。

雖然集中辦學對教師有諸多有利影響，但它也有弊端，比如它對教師個人的針對性、自覺性、指令性、職業(yè)倦怠的克服和約束力不強。哲學上說事物是有兩面性的，而且會相互轉(zhuǎn)化，只要把握好轉(zhuǎn)化條件的同時加強明確的管理指導，深入了解實際，我相信，集中辦學對教師個人能力的影響是正面積極的，是實踐檢驗出的真理，是符合發(fā)展規(guī)律的。

？誗編輯 孫玲娟endprint