戶良偉

摘 要：素質(zhì)教育理念提倡學(xué)生進行個性化的作文創(chuàng)作，以此表達自身對客觀世界的獨特感受和真切體驗。結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何引導(dǎo)初中學(xué)生更好地進行個性化作文創(chuàng)作的有效策略進行了分析與歸納。

關(guān)鍵詞：初中語文;良好習(xí)慣;個性化作文

個性化作文，簡單來講，即是學(xué)生自主創(chuàng)作、表達自身真情實感，并且具有較強創(chuàng)新特色的高品質(zhì)、高質(zhì)量作文。那么，如何才能引導(dǎo)學(xué)生寫出個性化的作文呢？綜合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我個人認為，初中語文教師可以嘗試從以下兩個方面入手：

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問題的良好習(xí)慣

教育實踐表明，從多個角度對同一問題進行分析與思考，不僅有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維等的激發(fā)與調(diào)動，而且還有利于其打破慣有的思維定勢，并提出創(chuàng)新型的問題解決方案。因此，教師要想使學(xué)生寫出個性化的作文，首先應(yīng)引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成多角度思考問題的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生在作文創(chuàng)作的過程中才能有所創(chuàng)新，也才能憑借自身豐富的想象力與創(chuàng)造力使得所寫出的作文更具靈動、自由與個性。

例如，在學(xué)習(xí)了莫泊桑的《項鏈》一文之后，我要求學(xué)生分別從瑪?shù)贍柕隆Ⅰ樔麪栂壬约胺鼇硎繚嵦齻€人物的角度嘗試改寫或者續(xù)寫原文，此“以讀促寫”的方式很好地幫助了學(xué)生多角度思考問題良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、鼓勵學(xué)生放飛思維，尊重其創(chuàng)新式的作文表達

學(xué)生作文個性化的最突出表現(xiàn)為其創(chuàng)作出來的文章具有較強的創(chuàng)新特征，有屬于自身獨特的作文風(fēng)格與特色。我個人認為，初中語文教師要想真正達到這一目標，必須鼓勵他們放飛思維，尊重其創(chuàng)新式的作文表達。如此，方能促使學(xué)生在寬松、自由的創(chuàng)作空間中敢于打破寫作常規(guī)，突破思維定勢的局限與框架，才能得以毫無顧忌地寫出自己的心聲、自己的真實體驗與感受。這樣才能保證寫出來的文章具有較強的個性。

除此之外，學(xué)生作文中的某些表達或者觀點可能同慣有的思維以及教師自身的想法有著較大出入，這時，語文教師不能粗暴、生硬地對學(xué)生進行指責(zé)與批評，而應(yīng)當(dāng)懷揣一顆包容、寬厚之心，甘愿站在與學(xué)生相同的高度想學(xué)生之所學(xué)，這種尊重與關(guān)懷的力量將有利于學(xué)生敢于、勇于在日后的作文創(chuàng)作中繼續(xù)表現(xiàn)自身的獨特性，爭取寫出個性化的作文。

總之，只要我們初中語文教師將作文創(chuàng)作的空間盡可能多地歸還給學(xué)生本人，充分尊重學(xué)生在作文寫作中的主體地位與獨特性，相信學(xué)生能逐漸擺脫思維定勢的限制，敢于抒發(fā)自身的真情實感，也才能真正寫出個性化的作文。

？誗編輯 段麗君endprint