周光美

摘??要：實施主體性教育，就是要把學(xué)生放在主體的位置，不僅要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，更要注重發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，思考如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性便具有積極意義。時代呼喚人的主體性，課堂教學(xué)中落實主體性教育是當(dāng)今教學(xué)改革的發(fā)展趨向，也是當(dāng)前教育觀念的一次重大轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生;主體性

中圖分類號：G622???????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B???????????????文章編號：1002-7661（2014）22-315-01

素質(zhì)教育強調(diào)教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個性和精神力量，使學(xué)生生動活潑地成長，它是充分弘揚人的主體性的教育。小學(xué)生的主體性即主觀能動性，它不是學(xué)生被動接受教師傳授的知識，成為知識的接收器，不敢積極參與課堂教學(xué)活動，養(yǎng)成被動接受和依賴教師的習(xí)慣與惰性，而是在教師的引導(dǎo)下，自主、自由地參與課堂教學(xué)活動，積極回答老師的問題，形成良好的師生和同學(xué)間的互動關(guān)系，養(yǎng)成積極主動的參與習(xí)慣，為今后終身學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識客觀世界奠定扎實的學(xué)力基礎(chǔ)，同時形成相對穩(wěn)定的素養(yǎng)和品質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，不僅要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，而且要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，更要注意促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的主體性，從而喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地成長，為學(xué)生創(chuàng)造自信自強、朝氣蓬勃的人生奠定良好的基礎(chǔ)。

一、尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真重視教與學(xué)的過程

傳統(tǒng)教育認(rèn)為，知識是人們社會實踐的總結(jié)，是對大自然認(rèn)識的結(jié)晶。這只看到了知識的“靜態(tài)”。如果根據(jù)這個觀點，教學(xué)時只要把結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生記住或者作反復(fù)的練習(xí)就行了。這樣的教學(xué)扼殺了學(xué)生諸多方面的發(fā)展。當(dāng)代教學(xué)論的思想是：從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認(rèn)識;引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生思考的探究;把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗、態(tài)度價值觀的養(yǎng)成有機地結(jié)合起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活占生活經(jīng)驗來源的主要部分，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性就要起用他們的生活經(jīng)驗，起用的過程就是教學(xué)活動的過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)堅持以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質(zhì)疑等探究活動，從而親自發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題潛在的神奇奧秘，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦。引導(dǎo)學(xué)生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識不但可以更鞏固，也便于靈活運用。學(xué)生在如此的教學(xué)過程中，不僅掌握了新知識，而且也掌握了探索研究問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。

從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映，要使知識結(jié)構(gòu)成為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須有一個建構(gòu)的過程。因為學(xué)生是能動的主體，他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識，充實、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者改組原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣在教學(xué)中必須有一個建構(gòu)過程。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對于外部所授予知識的簡單接受和累積，而是主體能動性的建構(gòu)，并且學(xué)生在建構(gòu)過程中還受到諸多方面的教育。重視教與學(xué)過程，學(xué)生不僅學(xué)會了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新能力。

二、積極創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的主體性

我們都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種積極有意義的行動，需要激勵、推動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)的需要。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望，才會出現(xiàn)一種激勵、推動自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理力量，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。為了滿足這種需要和愿望，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點考慮，結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，內(nèi)心處于一種不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生不足之感和探求之心，力求實現(xiàn)心理平衡。從而使學(xué)生主動參與到“不平衡——探究發(fā)現(xiàn)——解決問題——平衡”的學(xué)習(xí)過程中去。這樣的堂課，在引入新課階段創(chuàng)設(shè)問題情境，營造了“情境問題”的氛圍，架起了實現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。使學(xué)生積極地參與、體驗，并在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動地探索，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

三、通過方法的滲透，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，它的思想方法，隱含在知識里，體現(xiàn)在知識的發(fā)生、發(fā)展和運用過程中。教學(xué)過程中要重視數(shù)學(xué)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的學(xué)習(xí)能力。掌握了這種能力的學(xué)生就會主動參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動中來，從而促進(jìn)了學(xué)生的主體性，也發(fā)展了學(xué)生的主體性。掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，能使數(shù)學(xué)更易于理解和更利于記憶，是學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新的前提。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，除了要設(shè)計一些情境外，還要把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生一旦具有了這種能力，就能不斷獲得學(xué)習(xí)成功，增強自信和動力，更好地參與學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)知識的運用是演繹思想體現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)的目的在于把學(xué)到的知識運用于新的問題情境中，解決實際問題，這種知識才是“活知識”。

課堂教學(xué)中落實主體性教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教育面向新世紀(jì)的發(fā)展方向，也是當(dāng)前教育觀念的重大轉(zhuǎn)變。每一位教師必須要解放思想、更新觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，釋放每一位學(xué)生的潛能和才華，真正突出學(xué)生的主體地位。